章節(jié)1
認(rèn)知原理
人類(lèi)生來(lái)就有好奇心辆飘，但不是天生杰出的思想者咕晋；除非認(rèn)知環(huán)境符合一定的要求趁矾，否則我們會(huì)盡可能地避免思考且预。
章節(jié)要點(diǎn)
應(yīng)用
認(rèn)識(shí)到認(rèn)知能力的限制槽袄，設(shè)定能夠想一想能夠解決的問(wèn)題，從而增加解決問(wèn)題的愉悅感和成就感锋谐。
章節(jié)2
認(rèn)知原理
事實(shí)性知識(shí)要先于技能遍尺。
章節(jié)要點(diǎn)
1.背景知識(shí)對(duì)于閱讀的幫助：提供詞匯、填補(bǔ)空白涮拗、合并和提供解釋乾戏。
2.背景知識(shí)對(duì)于認(rèn)知能力：壓縮知識(shí)，間接擴(kuò)大了工作記憶空間三热。
3.背景知識(shí)可以增強(qiáng)記憶
應(yīng)用
知識(shí)體系在先鼓择，批判性思考在后。學(xué)習(xí)要有循序漸進(jìn)的過(guò)程就漾，有些知識(shí)的理解就是水到渠成的事情了惯退。
章節(jié)3
認(rèn)知原理
記憶是思考的殘留。
章節(jié)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)受很多外界因素影響从藤，學(xué)生只能記住他們所思考的催跪。教師可以通過(guò)將教案故事結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生理解夷野，一些基礎(chǔ)知識(shí)也需要“助記術(shù)”的幫助懊蒸。
應(yīng)用
基礎(chǔ)該背的還需要背，深層次理解的知識(shí)悯搔，可以故事結(jié)構(gòu)化幫助理解骑丸。
章節(jié)4
認(rèn)知原理
我們?cè)谝阎沫h(huán)境中理解新的事物。
章節(jié)要點(diǎn)
理解其實(shí)是記憶妒貌。長(zhǎng)期記憶拿出正確的概念放入工作記憶通危，進(jìn)行比較、結(jié)合或操縱灌曙，幫助理解新知識(shí)菊碟。面臨兩個(gè)問(wèn)題：表面理解和不能活用。
應(yīng)用
已有知識(shí)和背景知識(shí)對(duì)我們知識(shí)遷移造成一定的影響在刺。多接觸實(shí)例比較逆害。
章節(jié)5?
認(rèn)知原理
練習(xí)才能熟練掌握头镊。
章節(jié)要點(diǎn)
擺脫工作記憶的有限空間：增加客觀性知識(shí)和自動(dòng)化。
練習(xí)促進(jìn)記憶的加深以及知識(shí)的遷移魄幕。
應(yīng)用
練習(xí)有利于知識(shí)的鞏固相艇，注意分散練習(xí)，幫助日后更好的學(xué)習(xí)纯陨。
章節(jié)6
認(rèn)知原理
學(xué)習(xí)早期的認(rèn)知力和晚期的截然不同坛芽。
章節(jié)要點(diǎn)
專(zhuān)家“和自己對(duì)話”有依據(jù)進(jìn)行猜測(cè)，遷移能力比初學(xué)者強(qiáng)翼抠。
“功能性思考”專(zhuān)家比初學(xué)者更好的記憶儲(chǔ)存方式靡馁。
應(yīng)用
初學(xué)者應(yīng)專(zhuān)注于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能成為某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家机久。
章節(jié)7
認(rèn)知原理
兒童在學(xué)習(xí)方面更多的是相似而不是不同臭墨。
章節(jié)要點(diǎn)
學(xué)生更有不同，教師基于和每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有區(qū)別地對(duì)待學(xué)生留心觀察膘盖。實(shí)踐優(yōu)于理論胧弛。
應(yīng)用
思考內(nèi)容而非對(duì)象間的區(qū)別。
章節(jié)8
認(rèn)知原理
孩子智能上的差異可以通過(guò)持久努力改變侠畔。
章節(jié)要點(diǎn)
智能上的差異可以通過(guò)持久努力改變结缚。
應(yīng)用
贊揚(yáng)孩子努力而非能力，腳踏實(shí)地软棺，坦然面對(duì)失敗红竭。
章節(jié)9
認(rèn)知原理
教學(xué)，和其他任何復(fù)雜的認(rèn)知技能一樣喘落，必須通過(guò)練習(xí)得以提高茵宪。
章節(jié)要點(diǎn)
最佳方法就是練習(xí)教學(xué)。
應(yīng)用
學(xué)會(huì)復(fù)盤(pán)瘦棋，有意識(shí)的記錄自己的行為稀火，用他人反饋來(lái)幫助自己糾正成長(zhǎng)。
