傳統(tǒng)的作業(yè)我們的設(shè)計(jì)作用一般無外乎鞏固所學(xué)知識(shí)唇礁，所以一般情況下勾栗，我們的作業(yè)形式也就是讀，寫盏筐，抄围俘，背以及做題。然而這本書中提到的將作業(yè)設(shè)計(jì)作用與核心素養(yǎng)想融合琢融，總結(jié)出了作業(yè)設(shè)計(jì)的這幾條作用:
1.擴(kuò)大育人功能界牡，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變漾抬，使學(xué)生在作業(yè)完成過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)宿亡、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人纳令，具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)挽荠、探索的功能克胳，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力圈匆。同時(shí)漠另，由于作業(yè)類型的不同，作業(yè)的完成方式也會(huì)不同跃赚，如書面練習(xí)笆搓、課外實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料搜集纬傲、實(shí)地調(diào)研砚作、閱讀預(yù)習(xí)、反思總結(jié)嘹锁、實(shí)物設(shè)計(jì)或制作葫录、編寫小論文等，它可以當(dāng)天完成领猾，也可以用一周甚至更長的時(shí)間米同。這些不同的完成方式為學(xué)生提供了鍛煉能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摔竿。
2.延伸并加強(qiáng)拓展功能
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)面粮，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在內(nèi)容上继低、方式上熬苍、素養(yǎng)培養(yǎng)上，均發(fā)生了巨大的變化袁翁，其空間得到了空前的拓展柴底。在內(nèi)容上，從生活走向科學(xué)粱胜，從科學(xué)走向社會(huì)柄驻、在開放的體系中學(xué)習(xí)；在方式上焙压，改變傳統(tǒng)單一的鸿脓、被動(dòng)的、接受為主的學(xué)習(xí)方式涯曲，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)野哭，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的“親身體驗(yàn)”和“探究式學(xué)習(xí)”；在情感培養(yǎng)上幻件，強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生的求知欲拨黔，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣”，強(qiáng)調(diào)“形成尊重事實(shí)傲武、探索真理的科學(xué)態(tài)度”“使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣蓉驹，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新”和“關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)揪利，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶 -下-來的社會(huì)進(jìn)步和問題态兴，樹立正確的科學(xué)觀”等學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
