? ? ? ? 窗外冷風(fēng)蕭瑟，草木皆冰冷屑柔。室內(nèi)教研生輝，人心皆溫暖。 冬天的寒冷并沒有阻擋老師們對教育的熱情捌臊，今天在趙蕾老師的帶領(lǐng)下語文老師們迎來了又一個集體教研活動。本次教研活動由興業(yè)路小學(xué)的郝麗婷老師和景瀏妍老師執(zhí)教《夏天里的成長》轩褐。
活動在趙蕾教研員的主持下拉開了帷幕没宾，她用簡潔明快的語言直接切入了今天的主題，營造了濃厚的教研氛圍淫痰。
六年級上冊第五單元是習(xí)作單元最楷，語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的 ”和“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心”待错∽阉铮《夏天里的成長》是這單元的第一篇課文。郝麗婷老師主講了六年級上冊第五單元《夏天里的成長》一課的第一課時火俄。
郝老師通過引導(dǎo)學(xué)生去讀犯建、去品、去發(fā)現(xiàn)瓜客，一步一步讓學(xué)生明白作者怎么圍繞中心描寫胎挎。她在教學(xué)時也能靈活處理各板塊的關(guān)系，聯(lián)系“交流平臺”忆家，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作提供一個學(xué)習(xí)的“支架”犹菇。整堂課很好地落實了習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，師生互動良好芽卿，學(xué)生學(xué)有所得揭芍。
? ? ? 景老師接著講了這一課的第二課時，她抓住本單元的語文要素“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”導(dǎo)入課文卸例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例來表達(dá)中心意思的方法称杨。
景老師精心設(shè)計肌毅，循循善誘，把學(xué)教材變?yōu)橛媒滩墓迷尯⒆觽兺高^教材發(fā)現(xiàn)文字背后的魅力悬而，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了寫作時要圍繞中心意思，選取典型素材并將素材簡單分類锭汛，通過制作表格的形式笨奠，孩子們思路更加清晰。
精心的設(shè)計充分調(diào)動了孩子們的積極性唤殴，小組討論熱烈有序般婆，短短十分鐘，同學(xué)們小組合作朵逝，將自己的想法制作成一個個表格蔚袍，令人驚喜。
岳素娜老師作為代表對這兩節(jié)課從備課準(zhǔn)備到一遍又一遍的磨課過程進行了梳理配名。老教師啤咽、骨干教師毫無保留地把對教材的理解、分析和青年教師一起分享渠脉、討論宇整，找到最有效的學(xué)習(xí)策略，讓嚴(yán)謹(jǐn)和求實的優(yōu)良教風(fēng)得到了傳承连舍。
《夏天里的成長》這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素涩哟、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象索赏。這篇文章，篇有“中心句”贴彼，段有“小主題”潜腻，老師讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體把握器仗，找出中心句融涣，說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的，進而把握課文的行文脈絡(luò)精钮，了解作者所立之意威鹿；然后在段落的精讀中運用這一方法，圍繞各種生物轨香、各種事物和“我們”的生長等發(fā)現(xiàn)段落的中心意思忽你，體會作者是如何豐富所立之意的；最后再回到整體臂容，發(fā)現(xiàn)作者圍繞中心意思從三個不同方面進行由淺入深表達(dá)的特點科雳，在“整體——部分——整體”的多個來回中讀懂文章的中心意思根蟹。
接下來，老師們紛紛發(fā)表了自己的看法糟秘，通過今天的觀課简逮，大家表示對于統(tǒng)編教材新加入的習(xí)作單元有了更深刻的認(rèn)識，也從兩位老師身上學(xué)到了很多經(jīng)驗尿赚。趙蕾老師在對兩節(jié)課進行總結(jié)點評時散庶，在肯定兩位老師優(yōu)點的同時，也提出了一些行之有效的建議吼畏。
? ? ? ? 通過今天的教研活動督赤，我明白了今后的教學(xué)，要培養(yǎng)高年級學(xué)生的思維深度和廣度泻蚊，構(gòu)建更加完美的課堂躲舌！
這次教研活動為我校語文教師搭建一個很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺，我們一路學(xué)習(xí)性雄，一路思考没卸，一路成長！相信在所有語文老師努力下秒旋，我們一定能像夏天里的成長一樣约计，拔節(jié)生長、碩果飄香……
