今天上午我有幸聆聽(tīng)了華莉老師的講座。華莉老師是江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)處副主任、江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事椅棺。她為我們帶來(lái)的《案例診斷:青少年問(wèn)題教育診療》課程，通過(guò)對(duì)典型案例的分析和梳理偿凭，針對(duì)教師面對(duì)青少年發(fā)展中遇到的問(wèn)題給出解決的思路和辦法产弹。
華老師從小調(diào)查開(kāi)始：班級(jí)中個(gè)別學(xué)生的哪些問(wèn)題最讓你頭疼？你常常采用什么方法教育？大家在討論區(qū)七嘴八舌痰哨，各抒己見(jiàn)胶果。接著，華老師總結(jié)了我們教育中的“問(wèn)題”：
1.沒(méi)有研究學(xué)生的愿望斤斧，只有“管”學(xué)生的沖動(dòng)早抠；
2.不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦”撬讽；
3.把任何問(wèn)題都道德化蕊连，上來(lái)就“分清是非”，不承認(rèn)學(xué)生的許多問(wèn)題屬于心理問(wèn)題和能力問(wèn)題游昼；
4.只會(huì)責(zé)備別人甘苍，不想想反思自我；
5.迷信權(quán)利烘豌，迷信管理载庭，迷信說(shuō)教，迷信懲罰廊佩；
6.工作方法主觀化囚聚，情緒化；
7.沒(méi)有多種假設(shè)标锄，只有簡(jiǎn)單歸因顽铸；
8.學(xué)校管不了，則不切實(shí)際地寄希望于家長(zhǎng)鸯绿。
學(xué)生問(wèn)題的分類(lèi)（按嚴(yán)重程度）
1.時(shí)間能夠淡化的問(wèn)題：老師要有等待和包容的態(tài)度跋破，不羞辱，少催促瓶蝴，同時(shí)還要做好家長(zhǎng)的工作毒返。
2.輕度學(xué)生問(wèn)題：老師可以通過(guò)常規(guī)教育手段和教育治療相結(jié)合的方式進(jìn)行教育。
3.中度學(xué)生問(wèn)題：同年級(jí)的老師形成互助小組進(jìn)行討論舷手，或者是學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)拧簸，對(duì)中度的學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行教育診療。
4.重度學(xué)生問(wèn)題：把主要精力放在穩(wěn)住大局上面男窟。
教育的四種思路：
動(dòng)之以情：即所謂的“愛(ài)的教育”盆赤。
曉之以理：即所謂的“說(shuō)教”。
約之以法：即所謂的“管”歉眷。
因人施教：也就是所謂的“教育診療”牺六。
如何做學(xué)生教育問(wèn)題診療？
確定對(duì)象汗捡，搜集資料淑际，教育會(huì)診，完成報(bào)告。我們要明白春缕，教育不是一蹴而就的盗胀，對(duì)案例的反思尤為重。
學(xué)生問(wèn)題教育診療的思路锄贼？
1.遇到問(wèn)題票灰，先穩(wěn)住事態(tài)，如果師生發(fā)生劇烈沖突宅荤，先隔離屑迂，不急于處理。
2.不急于做是非判斷和道德歸因膘侮。
3.不搞態(tài)度掛帥屈糊。
4.先問(wèn)“為什么”，而不是“怎么辦”琼了，不停地追問(wèn)原因逻锐。
5.了解情況時(shí)，行動(dòng)觀察法與心理測(cè)驗(yàn)法都要運(yùn)用雕薪。
6.了解情況時(shí)昧诱，橫向，要了解學(xué)生各方面的表現(xiàn)所袁，縱向盏档，要了解孩子的成長(zhǎng)史。
7.診斷之前燥爷，要提出多種假設(shè)蜈亩，以便通過(guò)了解情況驗(yàn)證自己的假設(shè)。
8.一定要不停地從各個(gè)角度反駁自己的初步結(jié)論前翎，使它何乎邏輯稚配，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑。
9.一定要有具體的港华、因人而異的解決問(wèn)題的措施道川。
10.必須根據(jù)學(xué)生情況的反饋來(lái)評(píng)估自己的診療，隨時(shí)準(zhǔn)備修正之立宜。
學(xué)生問(wèn)題教育診療帶給大家哪些思考冒萄？未來(lái)還可以做哪些探索？
華老師對(duì)青少年問(wèn)題診療研究之深之透之全面橙数，在給我們深深的震撼的同時(shí)尊流，也給了我們惡補(bǔ)了相關(guān)的理論知識(shí)。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生灯帮，不僅需要智慧奠旺，也需要理論作指導(dǎo)蜘澜。
這讓我想起了我班的小A同學(xué)。小A同學(xué)性格外向响疚，但是上課小毛病很多，不是上課說(shuō)話(huà)瞪醋，就是和前后桌同學(xué)打架忿晕，平時(shí)愛(ài)搞怪，甚至于標(biāo)新立異银受。最常見(jiàn)的就是如果讓他到黑板前面默寫(xiě)践盼，他一定會(huì)把板書(shū)最后幾筆寫(xiě)的又大又粗，凸顯整個(gè)版面宾巍。班里大多數(shù)同學(xué)不喜歡他咕幻，也不愿意和他玩耍，所以他的人緣不好顶霞。有一次我把他叫到辦公室肄程，和他深入進(jìn)行了交談，問(wèn)他為什么會(huì)有這些表現(xiàn)选浑，他的回答讓我大吃一驚：“我就想引起大家的注意蓝厌。”
這件事在我21年的教書(shū)生涯中印象很深刻古徒。今天聽(tīng)了華老師對(duì)青少年問(wèn)題教育診療后拓提，正如華老師所說(shuō)，每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生“令人討厭的行為”背后都有令人揪心的原因隧膘。我們運(yùn)用科學(xué)理論和方法代态，不搞態(tài)度掛帥，分析造成事情背后的原因疹吃，才能解決實(shí)際問(wèn)題蹦疑。
我深知，關(guān)于青少年問(wèn)題互墓，教育診療不在于這件事的結(jié)果怎樣必尼，而在于過(guò)程中對(duì)人的熏陶。今后篡撵，在對(duì)待青少年問(wèn)題教育上判莉，我會(huì)學(xué)以致用，變化心態(tài)育谬，改變思維方式券盅，把所學(xué)積極地運(yùn)用到實(shí)際中，為孩子的發(fā)展保駕護(hù)航膛檀！
