每個(gè)父母都想自己的孩子贏在“起跑線”前标。

于是父母爭(zhēng)相給孩子報(bào)各種補(bǔ)課班坠韩，線上的、線下的炼列、學(xué)科的只搁、素質(zhì)的，填滿了孩子放學(xué)后和周末的所有時(shí)間俭尖，現(xiàn)在甚至低齡化到從幼兒園就開始了這種“軍備競(jìng)賽”氢惋。

這種狀態(tài)讓父母疲憊不堪，讓孩子喘不過氣來稽犁，淹沒了孩子美好的童年焰望。

可是你卻不知道，你拼的這些已亥，都不是孩子真正的“起跑線”熊赖。

那什么才是孩子真正的“起跑線”呢？

由美國(guó)白宮“結(jié)束成績(jī)差距”項(xiàng)目發(fā)起人虑椎、“3000萬(wàn)詞匯倡議”負(fù)責(zé)人秫舌、芝加哥大學(xué)婦科與兒科教授達(dá)娜.薩斯金德根據(jù)30年研究成果編寫的《父母的語(yǔ)言》中告訴了我們答案，這項(xiàng)研究結(jié)果已經(jīng)發(fā)布引起了廣泛關(guān)注绣檬，被5000本學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)載足陨。

01? 早期語(yǔ)言環(huán)境才是孩子真正的“起跑線”

斯金德教授30年研究成果顯示：早期的語(yǔ)言環(huán)境才是影響孩子最終學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，即娇未，父母應(yīng)該對(duì)孩子說多少話墨缘，應(yīng)該怎樣和孩子說話。孩子感受到父母的語(yǔ)言越多，語(yǔ)言能力會(huì)越好镊讼。

她們的研究報(bào)告顯示腦力勞動(dòng)者家庭的孩子和接受福利救濟(jì)家庭的孩子宽涌，在三歲時(shí)累計(jì)聽到詞匯量的差距有3000萬(wàn)個(gè)單詞的差距。3000萬(wàn)詞匯差距會(huì)極大影響孩子在數(shù)學(xué)概念蝶棋、讀寫能力卸亮、自我管理、執(zhí)行力玩裙、批判性思維兼贸、創(chuàng)造力等方面的表現(xiàn)。

相信很多人跟我一樣被這個(gè)研究結(jié)果震驚到了：原來早期語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子的影響這么大吃溅，而且跟父母的受教育程度和家庭經(jīng)濟(jì)條件關(guān)聯(lián)不大溶诞。它不同于我們平時(shí)理解的階層固化，越是學(xué)歷高决侈、經(jīng)濟(jì)條件好的家庭越能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子螺垢；而越是學(xué)歷低、經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭就不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子赖歌。

《父母的語(yǔ)言》書中提到了關(guān)于特里西婭的故事枉圃，她是只受過7年級(jí)的教育，一生只做著女仆的差事庐冯，艱難地養(yǎng)活了6個(gè)孩子孽亲。為了不讓孩子受到外邊世界的干擾，他們擠在一個(gè)沒有電話和電視的大公寓里邊肄扎。雖然她們生活的很艱難墨林，但是始終不缺乏一些可以閱讀的東西。她會(huì)以每本5分鎳幣的價(jià)格犯祠，買成麻袋的《生活與觀察》和一些平裝書旭等。也會(huì)經(jīng)常寫信督促學(xué)校的老師提供孩子需要的東西，激發(fā)孩子的潛能衡载。她告訴孩子：“閱讀搔耕，就是另一個(gè)世界產(chǎn)生的地方√涤椋”她堅(jiān)信沒有什么可以阻礙她的孩子進(jìn)步弃榨。孩子們深受她的影響。她的女兒波西亞.肯尼爾是“一盎司預(yù)防”創(chuàng)新項(xiàng)目的高級(jí)副總裁梨睁、教育照顧學(xué)習(xí)網(wǎng)的執(zhí)行董事鲸睛。她創(chuàng)辦的早教中心現(xiàn)在被認(rèn)為是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)中心。她一直致力于與家長(zhǎng)們一起工作和設(shè)計(jì)早期教育方案坡贺。

作為農(nóng)村孩子考上大學(xué)官辈，又留在北京工作的我箱舞，非常希望這樣的研究成果可以讓更多父母知道，尤其是農(nóng)村的父母?jìng)內凇Ｋ麄儾灰驗(yàn)槭芙逃潭炔桓咔绻伞⒔?jīng)濟(jì)條件不好，而放棄或忽視0-3歲孩子早期語(yǔ)言環(huán)境的提供肺魁，影響了孩子以后的發(fā)展电湘。

無(wú)論貧窮富貴，每個(gè)父母都可以提供豐富的0-3歲語(yǔ)言環(huán)境鹅经，在大腦高速發(fā)展階段最大化刺激大腦潛能發(fā)展寂呛，為孩子的智力及能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為孩子提供最堅(jiān)實(shí)的“起跑線”瞬雹。

02 “3T”原則法助力父母提供豐富有效的早期語(yǔ)言環(huán)境

《父母的語(yǔ)言》一書中詳細(xì)闡述了如何幫助父母提供豐富有效的早期語(yǔ)言環(huán)境昧谊、最大化激發(fā)大腦潛能的工具刽虹，即“3T”原則法：

????共情關(guān)注（Tune in）：共情關(guān)注你的孩子在做什么酗捌。

????充分溝通（Talk more）：與孩子討論時(shí)使用大量的描述性詞語(yǔ)。

????輪流談話（Take turns）：和孩子輪流參與談話涌哲。

第一個(gè)T“共情關(guān)注”胖缤。

它要求父母有意識(shí)地去觀察孩子在關(guān)注什么。等待時(shí)機(jī)成熟阀圾，父母再跟隨孩子談?wù)撍睦Q句話說，孩子關(guān)注什么初烘，你就關(guān)注什么涡真。

“共情關(guān)注”的核心目的就是父母的回應(yīng)，可以概況為以下三個(gè)步驟：

1肾筐、觀察哆料；

2、理解吗铐；

3东亦、行動(dòng)。

相信很多父母跟我一樣唬渗，跟孩子互動(dòng)的過程中直接就行動(dòng)了典阵，而忽略了“共情關(guān)注”的前兩個(gè)步驟：先觀察和理解。

比如最近幾天我家二寶下午上課回家進(jìn)門后镊逝，總是要哭鬧一陣子壮啊，我說教她、不讓她哭撑蒜，她反而哭的更兇了歹啼。后來我就不管她充坑，讓她自己哭夠了。這樣鬧一頓，全家人情緒都不好了。我開始反思和分析如何避免這種狀況只洒。我發(fā)現(xiàn)每次她哭鬧的原因是不同的酿愧，有時(shí)候是因?yàn)槔舫舻侥虿粷窭锪耍懿皇娣樵埽挥袝r(shí)候是因?yàn)橹形绯缘奶伲I的不舒服了；有時(shí)候是上午沒帶她出去玩甜紫，她下午還想在外邊玩，不想回來骂远。因?yàn)樗€不具備語(yǔ)言能力囚霸，只能用哭鬧的方式來表達(dá)她的需要和情緒。當(dāng)自己先去觀察激才、分析和理解孩子拓型，再針對(duì)性解決問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)困擾我的哭鬧行為越來越少了瘸恼。

在這里提醒行動(dòng)派的爸爸媽媽們劣挫，請(qǐng)行動(dòng)前，先觀察孩子的行為东帅、理解孩子行為背后的目的压固，再采取有效的行動(dòng)，成為孩子喜歡的“共情關(guān)注”父母靠闭。

第二個(gè)T：充分交流帐我。

它要求父母多跟孩子交流。父母與孩子之間的交流是雙向的愧膀，它們不是大人主導(dǎo)的單向?qū)υ捓辜ｋp方交談的內(nèi)容，自然也是子女關(guān)注的內(nèi)容扇调。雙向交流對(duì)于親子關(guān)系的培育和孩子的大腦發(fā)育有著舉足輕重的作用矿咕。

雙向交流孩子關(guān)注的內(nèi)容也是我們?nèi)菀缀雎缘摹：芏鄷r(shí)候我們總是采用最直接和粗暴的命令式語(yǔ)言溝通狼钮，比如：快去寫作業(yè)碳柱、快來吃飯、關(guān)上手機(jī)熬芜、起床啦莲镣。這樣的語(yǔ)言注定了沒辦法雙向交流，更談不上孩子感興趣了涎拉。

試著改變策略把單向的命令式語(yǔ)言換成雙向的啟發(fā)式語(yǔ)言瑞侮，比如：今天的作業(yè)完成的怎樣啦的圆？還有哪個(gè)伙伴要來吃飯嗎？手機(jī)時(shí)間到了半火，關(guān)上手機(jī)越妈，我們接下來進(jìn)行什么游戲？起床時(shí)間到了钮糖，你要先穿上衣還是先穿褲子梅掠？

只是語(yǔ)言上微小的改變，就將溝通從單向變成雙向店归，讓你跟孩子之間可以進(jìn)行更充分的交流和互動(dòng)阎抒。

第三個(gè)T：輪流談話。

它要求父母和孩子在交流時(shí)輪流參與談話消痛。它不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則且叁，還是3T原則中最重要的一環(huán)，對(duì)于開發(fā)兒童的大腦起著決定性的作用秩伞。

開放式的問題是實(shí)現(xiàn)“輪流談話”進(jìn)行一來一往親子溝通的最佳實(shí)踐方式逞带。開放式的問題就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，比如“為什么”稠歉、“怎么辦”等掰担。

相信每個(gè)父母都注意到了汇陆，孩子是天生的開放式問題的能手怒炸。他總是不停地問這個(gè)為什么，那個(gè)為什么毡代，打破砂鍋問到底阅羹，很多時(shí)候我都會(huì)被問的無(wú)法回答，只能說：我們回家百度一下教寂。相信每個(gè)父母都有類似被你的孩子問倒的經(jīng)歷捏鱼。我們也可以向孩子學(xué)習(xí)，成為開放式問題的能手酪耕。

前段時(shí)間上二年級(jí)的大寶回家傷心的跟我說：“媽媽导梆，這次我看拼音寫詞測(cè)試減掉了24分∮厮福”他自己和我們都知道他語(yǔ)文除了拼音以外其他的都很優(yōu)秀看尼，拼音是他的弱項(xiàng)。我抱了抱他盟步，關(guān)心地問：“媽媽看到了你很傷心藏斩。你覺得這次為什么減掉這么多分呢？”他想了想說：“因?yàn)槲移吹挠悬c(diǎn)慢却盘，沒做完狰域。而且還有幾個(gè)沒有拼出來媳拴。”我接著說：“你想想我們?cè)趺幢苊庀麓卧俪霈F(xiàn)這樣的問題呢兆览？”他思考了一下說：“我要每天多讀和多練習(xí)拼音屈溉，而且下次要做的快一點(diǎn)√剑”我說：“你的主義很不錯(cuò)语婴，就這么行動(dòng)吧∈荒溃”等到下一次拼音寫詞測(cè)試時(shí)砰左，他確實(shí)有了明顯的進(jìn)步，是為數(shù)不多的幾個(gè)滿分之一场航，回家很驕傲的告訴我們這個(gè)消息缠导。

把開放式問題“為什么”“怎么辦”問給孩子，給孩子提供獨(dú)立思考找到答案的機(jī)會(huì)溉痢，這樣的互動(dòng)也會(huì)逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和解決問題的能力僻造。

03 “3T”原則法在家庭中的實(shí)踐應(yīng)用

“3T”原則法可以應(yīng)用于父母跟孩子溝通交流的任何方面、任何時(shí)候孩饼。下面以閱讀中使用3T原則作為實(shí)踐應(yīng)用的示例髓削。

家庭中的親子閱讀模式往往一成不變：父母負(fù)責(zé)閱讀，孩子扮演安靜的聽眾镀娶。而“3000萬(wàn)詞匯倡議”團(tuán)隊(duì)提出了使用“3T”原則法的：分享閱讀立膛。

“共情關(guān)注”：可以拿兩本故事書請(qǐng)孩子選擇講哪一本或者由孩子自己選喜歡的書，由孩子來翻書梯码，決定看哪一頁(yè)以及在哪一頁(yè)停留的時(shí)間宝泵，父母根據(jù)孩子翻書、手指內(nèi)容和孩子的要求等講述故事內(nèi)容轩娶。

“充分交流”：針對(duì)書里孩子關(guān)注的內(nèi)容儿奶，父母和孩子之間可以進(jìn)行互動(dòng)交流，可以結(jié)合孩子的興趣延展書中內(nèi)容鳄抒，讓故事跟孩子生活相關(guān)闯捎、更生動(dòng)有趣，更能啟發(fā)孩子的思考和互動(dòng)许溅。比如龜兔賽跑的故事瓤鼻，孩子可能感興趣為什么烏龜不叫醒兔子？如果孩子是故事中的烏龜闹司，他會(huì)怎么做娱仔？

“輪流談話”：根據(jù)故事和孩子的興趣，父母可以拋出一些開放式問題游桩，比如故事引發(fā)的思考牲迫、對(duì)故事的感受耐朴、對(duì)故事的延伸和創(chuàng)編等，讓孩子獨(dú)立思考和總結(jié)自己的答案盹憎。比如大家熟悉的龜兔賽跑的故事筛峭，可以跟孩子探討烏龜跑得慢為什么贏得了比賽？兔子跑得快為什么輸了比賽陪每？如果下一次烏龜和兔子再舉行比賽影晓，你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)贏？為什么檩禾？

除了閱讀中使用"3T"原則法挂签，你可以嘗試在任何跟孩子互動(dòng)的過程中使用"3T"原則法，你會(huì)非常喜歡和享受跟孩子的高質(zhì)量親子語(yǔ)言盛宴的盼产。

父母的每一個(gè)詞匯饵婆、每一句話、每一次交談和每一次互動(dòng)為孩子提供的語(yǔ)言環(huán)境戏售，這才是刺激孩子大腦發(fā)育的最好教育資源侨核，它比任何昂貴的早教班都更加深遠(yuǎn)。

無(wú)論你的孩子處于哪個(gè)年齡階段灌灾，都推薦你閱讀《父母的語(yǔ)言》是實(shí)踐“ 3T”原則法為孩子提供豐富有效語(yǔ)言環(huán)境搓译，為他鑄就真正人生“起跑線”，帶給他無(wú)限潛能和幸福人生锋喜。