孩子天生內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言佛南,是順應(yīng)天性酿秸,還是引導(dǎo)他改變灭翔?



最近我一直在利用碎片時(shí)間聽(tīng)網(wǎng)易公開課的《學(xué)習(xí)心理學(xué)》,收獲很大辣苏,戳這里閱讀我的心得:

《5個(gè)問(wèn)題找到孩子學(xué)習(xí)差的真正原因》

《貝克漢姆肝箱、愛(ài)因斯坦、季羨林稀蟋、錢偉長(zhǎng)煌张,名人學(xué)習(xí)的小故事,會(huì)給我們什么啟示退客?》

免費(fèi)聽(tīng)課地址(毫無(wú)利益關(guān)系骏融,真的是覺(jué)得好,值得學(xué)習(xí)才推薦):

http://open.163.com/movie/2011/10/9/Q/M7GH051TD_M7HTM2O9Q.html

Part

1

前兩天進(jìn)行了單元測(cè)驗(yàn),有幾個(gè)同學(xué)的成績(jī)讓人大跌眼鏡——

這幾個(gè)學(xué)生各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)绎谦,乖乖的管闷,上課認(rèn)真聽(tīng)講,不會(huì)和同學(xué)爭(zhēng)吵窃肠,寫作業(yè)尤其認(rèn)真包个,絕對(duì)是老師眼里的好學(xué)生,唯一的不足就是——不愛(ài)發(fā)言冤留。

但是碧囊,這個(gè)問(wèn)題很難引起家長(zhǎng)的重視。因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)各方面都不錯(cuò)纤怒,作業(yè)也不錯(cuò)糯而,老師很少和家長(zhǎng)“告狀”,而課堂上孩子的表現(xiàn)泊窘,卻是家長(zhǎng)難以了解熄驼、難以把控的。

直到考試的成績(jī)出現(xiàn)了問(wèn)題烘豹,家長(zhǎng)嚇了一大跳瓜贾,我也嚇了一大跳。

家長(zhǎng)給我發(fā)微信:

老師您好携悯,孩子平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣啊 祭芦?這次成績(jī)特別不理想,問(wèn)題出在哪兒呢憔鬼?

我的回復(fù)都是:

其他都不錯(cuò)龟劲,就是不發(fā)言。

家長(zhǎng)的回答也是驚人的一致

孩子從小就這樣的性格轴或,文靜昌跌、內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話侮叮,所以我們也沒(méi)有在這方面做過(guò)多的要求避矢。

這件事給我留下了深刻的印象悼瘾,我不停地思考:

孩子不愛(ài)發(fā)言囊榜,究竟是什么原因?可能性有很多亥宿,這個(gè)話題我也多次寫過(guò)卸勺。從科學(xué)的角度看,應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)查了解烫扼,才能加以判斷曙求。那么,家長(zhǎng)有沒(méi)有去了解呢?

孩子天生性格如此悟狱,就不需要提出要求静浴、加以引導(dǎo)了嗎?

天性就一定只能保護(hù)嗎挤渐?不能通過(guò)合適的方法予以引導(dǎo)嗎苹享?需要引導(dǎo)和改變嗎?

……

其實(shí)浴麻,孩子發(fā)言不積極得问,歸結(jié)到底,就是2點(diǎn):

1.孩子為什么發(fā)言不積極软免?

2.孩子性格內(nèi)向宫纬,所以不愛(ài)發(fā)言,應(yīng)該怎么辦膏萧?

Part

2

有一天看書漓骚,這本書是《請(qǐng)停止無(wú)效努力》,第6章《破除思維定式》里寫到人們常具有的一種思維定式:

將行為歸因于性格榛泛,而忽略能力认境。

人的行為受很多因素的影響,包括性格挟鸠、動(dòng)機(jī)叉信、價(jià)值觀、經(jīng)歷艘希、外部影響硼身、角色以及能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是性格一個(gè)因素決定的覆享。

實(shí)際上佳遂,在這么多因素里,性格只是很小的一部分撒顿,它只代表你對(duì)這件事的一種偏好丑罪,而不代表能否做好。

所以凤壁,當(dāng)我們做不好一件事的時(shí)候吩屹,不要輕易訴諸于性格,而要知道這是一種需要掌握的能力拧抖。只有這么看待問(wèn)題煤搜,你才有解決它的可能性。

這讓我醍醐灌頂唧席〔炼埽看看我在旁邊的批注:

不愛(ài)發(fā)言嘲驾、作業(yè)臟亂,開始的時(shí)候也許真的是性格原因迹卢,但久了就變成能力問(wèn)題了辽故。當(dāng)然,也不排除一開始就是能力問(wèn)題腐碱。

用這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看孩子不愛(ài)發(fā)言怎么解決榕暇,其實(shí)就是:

不要一開始就把孩子不愛(ài)發(fā)言歸結(jié)為性格如此,

不要因?yàn)樘焐愿袢绱擞麒荆头艞壟Α?/p>

孩子才剛剛開始學(xué)習(xí)生涯彤枢,難道這么早就要下定論、給孩子扣上一頂不愛(ài)發(fā)言的大帽子嗎筒饰?

Part

3

讓我們來(lái)分析一下孩子不愛(ài)發(fā)言這個(gè)問(wèn)題缴啡。

孩子不愛(ài)發(fā)言,原因很多:

可能不會(huì)

可能不知道怎樣表達(dá)(這一部分人占了不少)

可能沒(méi)聽(tīng)講瓷们,不知道問(wèn)的是什么

可能覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單不想發(fā)言

可能覺(jué)得老師沒(méi)叫自己业栅,就不再舉手了

可能怕說(shuō)錯(cuò)

可能是拿不準(zhǔn)自己的答案對(duì)不對(duì)

可能不愛(ài)說(shuō)話、不想說(shuō)話

家長(zhǎng)其實(shí)不應(yīng)該在沒(méi)有調(diào)查——沒(méi)有和孩子詳細(xì)聊過(guò)谬晕、了解過(guò)——的時(shí)候碘裕,就武斷定論,把孩子不愛(ài)發(fā)言的原因攒钳,歸結(jié)為——天性如此帮孔。

想解決孩子不愛(ài)發(fā)言的問(wèn)題,還需找準(zhǔn)原因不撑,方可對(duì)癥下藥文兢。

但是如果真的因?yàn)楹⒆拥男愿駜?nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話焕檬,所以不愛(ài)發(fā)言姆坚,對(duì)這種情況,我們?cè)撊绾翁幚砟兀?/p>

很多人認(rèn)為應(yīng)該保護(hù)天性实愚、順應(yīng)天性兼呵,我覺(jué)得不盡然。

我們要明確:

天性≠好腊敲,

天性≠對(duì)击喂,

不要因?yàn)樘煨允桥c生俱來(lái)的,就錯(cuò)誤地以為都是好的兔仰。天性中好的一面當(dāng)然要保護(hù)和發(fā)揚(yáng)茫负,不好的一面呢?當(dāng)然要改進(jìn)乎赴。至于像性格內(nèi)向這樣的天性忍法,其實(shí)談不上好壞,有利有弊榕吼。那么饿序,

有效的做法是:

不要去試圖壓制天性,而應(yīng)該最大程度發(fā)揮它的正面效應(yīng)羹蚣,另外提高能力原探、采取措施來(lái)彌補(bǔ)它的負(fù)面效應(yīng)。

所以顽素,孩子比較內(nèi)向咽弦、不愛(ài)說(shuō)話,我們尊重他胁出,不亂說(shuō)“你看你型型,怎么那么膽小啊”、“你怎么一見(jiàn)人就害怕啊”全蝶、“發(fā)個(gè)言你有什么不敢的”闹蒜,這種帶著批評(píng)的意味的話。——這就是不試圖壓制天性抑淫。

但是我們也要想辦法:

讓孩子知道發(fā)言的意義绷落,

教孩子發(fā)言的技巧,

制定獎(jiǎng)懲措施始苇,

鼓勵(lì)孩子砌烁,幫助他建立自信,

……

幫助孩子大膽發(fā)言催式,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往弓,有效提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,和考試的成績(jī)蓄氧。——這就是提高能力函似、采取措施,來(lái)彌補(bǔ)孩子性格內(nèi)向的負(fù)面影響喉童。

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4

其實(shí)我孩子的性格也不是活潑開朗型撇寞,小時(shí)候出門見(jiàn)人都害怕,打招呼都不敢堂氯,即使是現(xiàn)在蔑担,對(duì)一些新事物,也經(jīng)常不敢去嘗試咽白。

那么我是怎么幫助他的呢啤握?

怕見(jiàn)人,就經(jīng)常出門晶框,經(jīng)常和人打交道排抬,見(jiàn)多了就好了懂从。

不敢打招呼,我就“替”他打招呼蹲蒲,每次我都用他的口氣說(shuō)“奶奶好”番甩、“爺爺好”、“叔叔好”届搁、“阿姨好”缘薛、“小朋友好”,時(shí)間長(zhǎng)了他就會(huì)模仿了卡睦。

不敢嘗試新事物宴胧,我就帶著他、陪著他去嘗試表锻,或者我先做示范恕齐,只商量,絕不勉強(qiáng)浩嫌。

有一次檐迟,我們?nèi)ゼ卫锎缶频晖妫抢镒畛雒木褪谴蠡萋肽汀=咏谥绷⒌幕葑烦伲叶疾桓彝妫瓦B坡度緩一些的骚腥,孩子也不敢玩敦间。進(jìn)門就繞開,直奔那些安全的小游戲束铭。

我沒(méi)勉強(qiáng)他廓块,沒(méi)覺(jué)得花錢來(lái)玩,不玩就虧了契沫。

玩了一會(huì)兒带猴,我看出他有點(diǎn)兒想嘗試大滑梯,就悄悄問(wèn)他(孩子也是要面子的):你是不是想滑懈万,但是又有點(diǎn)兒害怕拴清?

他點(diǎn)了點(diǎn)頭。(家長(zhǎng)要有猜透孩子心事的本領(lǐng)会通,孩子才會(huì)信任你口予。)

我說(shuō):那我先滑給你看,好嗎涕侈?

他點(diǎn)了點(diǎn)頭沪停。

等我們爬到上面,工作人員遞給我們一個(gè)毯子,我才知道還有“輔助工具”木张≈诒妫可以兩個(gè)人坐在上面,腳蹬進(jìn)毯子末端的套子里窟哺,這樣更安全泻轰。

我們倆坐在上面滑了一次技肩,他就玩上癮了且轨,也不用我陪了。

還有一次虚婿,我們?nèi)ケ贝骱油嫘荩幸粋€(gè)滑草的項(xiàng)目,他既想玩又害怕然痊,于是我就陪著他至朗,給他打氣,雖然我自己心里也是咚咚直跳剧浸。

一坐上滑板锹引,我就感覺(jué)到壓根沒(méi)有想象中的那么讓人害怕,下滑的速度很慢唆香,于是驚喜地大叫“一點(diǎn)兒都不害怕嫌变,真好玩,我還想再玩一次躬它!”所以孩子也被我?guī)?dòng)了腾啥,玩得很開心,機(jī)器抓拍的照片上(景點(diǎn)賣錢的)冯吓,我們倆笑得特別燦爛倘待!

小結(jié):

so,孩子性格內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言沒(méi)關(guān)系组贺,我們尊重孩子凸舵,不批評(píng)他們、不指責(zé)他們失尖、不打擊他們啊奄,但是不代表我們就可以什么都不做。

有家長(zhǎng)的幫助雹仿、指導(dǎo)和陪伴增热,孩子完全可以做到大膽發(fā)言‰柿桑——就算不那么積極峻仇,但也有自己的聲音!

? ? ? ?在我和家長(zhǎng)溝通過(guò)后邑商,幾個(gè)學(xué)生都明顯有變化:敢舉手了摄咆、有發(fā)言的意識(shí)了凡蚜!



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