? ? ? 今日開(kāi)啟《主題閱讀的教與學(xué)》第三章第一節(jié)（主題閱讀與語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)整的必要）的閱讀摄咆，理論的啃讀是枯燥的翔冀，讀著讀著箕宙，注意力就會(huì)分散蔬崩，徐老師在“主題閱讀的閱讀策略”中，介紹了“統(tǒng)整”搬瑰、“比較”睡蟋、“聯(lián)結(jié)”三種閱讀策略踏幻，我在閱讀中也會(huì)不經(jīng)意地把“主題閱讀”和“群文閱讀”進(jìn)行比較，把徐老師的觀點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)結(jié)戳杀。
? ? ? 從語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀该面，語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)來(lái)看，主題閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)整都是必要的信卡，新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的取向是以培養(yǎng)語(yǔ)文能力為中心的教與學(xué)吆倦，統(tǒng)整學(xué)習(xí)并不僅是把聽(tīng)、說(shuō)坐求、讀、寫(xiě)的內(nèi)容與練習(xí)機(jī)械地統(tǒng)整在一起晌梨，重要的是要讓學(xué)生將所學(xué)所練遷移運(yùn)用到真實(shí)的閱讀情境中桥嗤，感受到學(xué)習(xí)的意義。
? ? ? ? 聯(lián)系上一章的內(nèi)容仔蝌，我想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力應(yīng)該包括語(yǔ)言文字運(yùn)用泛领，閱讀策略運(yùn)用，在復(fù)雜情境中能夠深層次思考的能力等敛惊，而這些都指向“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”渊鞋。說(shuō)起核心素養(yǎng)，我只知道大致框架——“一個(gè)核心六大素養(yǎng)十八個(gè)基本點(diǎn)”瞧挤。一個(gè)核心就是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心”锡宋，全面發(fā)展即“五育并舉”。六大素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)特恬、科學(xué)精神执俩、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活癌刽、責(zé)任擔(dān)當(dāng)役首、實(shí)踐創(chuàng)新”尝丐，十八個(gè)基本點(diǎn)包括，理性思維衡奥、批判質(zhì)疑爹袁、勇于探究、樂(lè)學(xué)善學(xué)矮固、勤于反思失息、信息意識(shí)、問(wèn)題解決乏屯、技術(shù)應(yīng)用等根时。當(dāng)前，提倡基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式建構(gòu)辰晕，主題閱讀不僅是一種課程形態(tài)蛤迎，也是一種教學(xué)理念，只有把所學(xué)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐含友，我們的閱讀才是有意義的替裆！
? ? ? ? 書(shū)中，徐老師對(duì)閱讀教學(xué)的發(fā)展方向的總結(jié)窘问，我想作為語(yǔ)文老師應(yīng)該了解：1.由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”辆童；2.由重視知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向以重視理解能力和批判能力為主的閱讀教學(xué)模式；3.由以往大部分時(shí)間進(jìn)行字詞教學(xué)惠赫、篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)等重視知識(shí)獲得的精熟學(xué)習(xí)把鉴，轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的策略性學(xué)習(xí)；4.由單篇教學(xué)轉(zhuǎn)向多文本閱讀儿咱；5.由講授教學(xué)轉(zhuǎn)向重視分享討論的教學(xué)庭砍。
