學生的不當行為并不總是關乎壞的態(tài)度和不好的名聲，很多時候學生的不當行為是因為一些無聊的事情。當學生在班上感到無聊時交播，他們的思想便開始動搖檀何，他們開始想：“我很想知道蝇裤，如果我這樣干會怎樣∑导”然后麻煩就開始了栓辜。小麻煩便會變成大婁子，這樣惡性循環(huán)垛孔，直至一切都沒有辦法收拾藕甩。

? ? 你該如何做

? ? 讓學生處在良性的活動中是一個很好的解決方案，通過一些良性互動的活動讓你與學生打成一片周荐。當學生對學習有興趣時狭莱，他們會對班上的一切感興趣，便會有學習的動力概作。你也會激動起來腋妙，因為學生們確實愛學習了。這樣就是良性循環(huán)讯榕。顯然這并不容易做到骤素，下面這些方法也許對你有幫助匙睹。

? ? 紙和筆以及表格在這些活動中不宜加入。這會讓學生感到忙上加忙嗎济竹？是的垃僚。它們能起到激勵的作用嗎？并不能规辱。大聲地讀課文谆棺，并在章節(jié)的最后回答問題，也無助于問題的解決罕袋。這占用了整個班級的時間嗎改淑？是的。這對于學生來講有激勵和鼓舞的作用嗎浴讯？沒有朵夏。盡管這些活動看上去是在讓學生受到激勵，實際上它們并沒有榆纽。事實上仰猖，你可以用一些能夠實現目的和目標但與上面不同的方法。

? ? 這些活動的主旨是你能夠讓學生在活動中主控信息奈籽，不管是行動上的也好饥侵，精神上的也好。學生需要四處走動衣屏，在小組中工作躏升，自己發(fā)現問題。大聲地讀出來狼忱，做筆記膨疏，聽講座或者寫單詞都是被動的活動，你要讓學生主動地思考和行動钻弄。你如何才能實現這種目的呢佃却？你應該讓他們跳出圈子來想問題。

? ? 在你的課程中是不是有很多的工作表格窘俺？你的學生在獲得同樣信息的時候是否有更多的方式饲帅？把學生分組，給每個組不同的問題批销，他們必須回答其中的問題洒闸，制定一個回答問題的說明，粘貼在上面均芽，然后把這個信息帶到班上丘逸，學生們可以使用各種方法來傳遞這些信息。你的學生也許想創(chuàng)造一個旋律掀宋，一詩首深纲，或者用唱歌的方式來幫助別人記住這些信息仲锄。

? ? 你有沒有一些按時間順序排列的內容要讓學生記住湃鹊？把它們打印出來儒喊，并按年代剪開，給每個小組一個信封币呵，讓他們共同工作怀愧，把年代分清楚。這些方法也可以用在數學或者科學步驟學習中余赢，讓學生把這些步驟粘到結構紙上芯义，讓學生重述課文，一段段的妻柒，像是給小學生講故事似的扛拨。或者以一個小學生或參加者的身份來講述举塔，或者使用接力的形式绑警。一個學生開始寫“重述”，在一分鐘或者兩分鐘后央渣，然后前面的學生便把紙條遞給后面的學生计盒，讓他開始，讓這張紙條在整個組內傳遞痹屹，直到整個故事重述完整章郁。設置一個時間，讓每個人不要跑題志衍。

? ? 開展一個傳遞信息的辦法的活動。當學生在課文上讀到一本小說時聊替，讓他們畫出說明其中內容的畫來楼肪，并一個接一個地排列起來，這樣來說明其中的內容惹悄，把整個班級的紙條粘合起來春叫，便是一個信息鏈。讓一個學生寫下一個事實泣港，在結構紙上暂殖，把整個的結果連起來，放在教室前面当纱，讓第一個學生來讀他的這一步呛每，并把這一步粘貼起來。然后邀請下一個學生來接著進行坡氯，然后再把他的結構紙和前一個同學的連起來晨横。這樣一直到整個班級都完成為止洋腮。

? ? 給學生一些線索，這些東西要與你講的主題有關手形。讓學生成為獵手啥供，當他們發(fā)現一個問題時，他們要解釋為什么會是這樣库糠，讓學生排成隊列伙狐，依次來解釋。讓學生在閱讀時瞬欧，弄一些學辛壑瑁或者班級的“暫停牌”，學生必須走到“下一站”才可以完成這項活動黍判，給學生一個“通過牌”豫尽，每一站都必須通過，并且要掛牌顷帖。

? ? 鼓勵學生在看自己的課外書時美旧， 如果讀到相應的文化內容，自己做一些相關的手工制品來贬墩×裥幔或者就像書里的歷史人物那樣，搞一些演講陶舞；或者從小說中的某個章節(jié)進行說明嗽测。給學生機會來演示出5 ×3或者10÷5，創(chuàng)造機會肿孵，讓學生把學習的內容演示出來唠粥。

? ? 這些活動讓學生既在身體上也在腦力上得到強化，在你知道這樣做之前停做，你會聽到學生抱怨“怎么還不下課呀”或“我還沒有完成”晤愧，這些抱怨簡直是耳熟能詳。舉行這些活動并盡量讓它們容易些蛉腌，你實際上是把內容結構化并讓學生獲得一個個的“路標”官份，以此指引學生向前走。這些活動一開始并不一定會很完善烙丛，你也會有壓力舅巷，但有付出便會有收獲，當你聽到這些“抱怨”時河咽，你會覺得這值得付出钠右！