一杆烁、命題情況綜述：

1牙丽、緊扣課本，重視基礎兔魂。

??? 所有考點烤芦，均源于課本與日常基礎性訓練析校，充分體現日常教學內容构罗，學什么，考什么智玻，怎么教遂唧，怎么考。

2吊奢、符合認知盖彭，重視學情。

?? 本次命題充分考慮到了學生初一新生的學習情況與基礎情況页滚，題不偏不怪召边，不跟時尚，務本求實裹驰，回歸課本隧熙、回歸傳統(tǒng)，尤其作文幻林，緊扣本階段所訓練重點進行命題贞盯，不盲目拔高要求。

3滋将、整體偏易邻悬，保護興趣。

本次命題随闽，難度依要求力求達到0.8父丰，實際為0.75，基本符合預期掘宪，平時認真學習的學生境外能考出較好成績蛾扇，平時基礎薄弱的學生成績也不太差。命題時特別體現了“廣雅”元素魏滚，給學生以熟識的情景進行解題镀首，增強學習的趣味性、實用性鼠次。

二更哄、問題與對策

1芋齿、接納差異，異法異案成翩。

班級差異性巨大觅捆，不同班不同案，不同難度麻敌、不同思路栅炒，不同要求，不同作業(yè)术羔。積極面對赢赊，靈活調整，在面對基礎薄弱班級薄弱學生级历，其實最有效的辦法常常不在教學本身释移，而是教學之外，即更為親密和諧的師生關系寥殖，這就大大降低了不同班不同案的備課壓力秀鞭，三位青年教師在這方面做得尤其出色。

2扛禽、深入集備，資源共享皱坛。

同樣出于更有效地實施不同班不同案并努力減輕備課壓力编曼，語文科的集備是最深入最充分的。討論問題針對性強剩辟、實用性強掐场、科研性強，真正做到智慧共享贩猎，資源共享熊户、方法共享、思路共享吭服、教案共享嚷堡、作業(yè)共享。交流合作極其充分艇棕。

3蝌戒、力求有趣，追求有效：

針對博雅班沼琉，力求教學有效北苟，狠抓基礎，強化規(guī)范打瘪，引導思路友鼻，提升思維傻昙，博雅班的語文教學要有培優(yōu)意識，培優(yōu)意識的關鍵首先在于思維發(fā)展彩扔，限制尖子生的根本在于思維能力妆档。在這方面有待進一步探索與完善。對于博雅班借杰，原則是在有效的基礎上力求有趣过吻。針對課改班，從開學始蔗衡，集體備就提出了一個教學原則纤虽，即有趣、有效绞惦、有序逼纸，首先是有趣，激發(fā)學生興奮點济蝉，幾乎每一次集備杰刽，都會探究一個問題：我們這周的課有趣嗎？誰有有趣的新方法王滤？課改班學生最大問題在于學習無趣贺嫂，我們力求有趣。讓學生喜歡上語文雁乡，我們基本做到了第喳。對于課改班，我們的原則是在有趣的基礎上力求有效踱稍。有效在于抓實常識與考點曲饱，在背與寫上下功夫；有序在于引導規(guī)則與持續(xù)性珠月，引導學生在語文學習上有定守扩淀，有依循，不瞎摸亂撞啤挎，這方面仍需加大努力驻谆。

4、實驗求索侵浸，輔弱救心：

課改班中皆有基礎極度薄弱旺韭、學習能力極其低下的學生，他們辨識力掏觉、專注力区端、記憶力、書寫力這些學習的最基本能力都是薄弱的澳腹，如何提升他們的學習興趣织盼、學習能力杨何，拯救他們的自信心、學習興趣是我們不得不面對的課題沥邻。以科研的態(tài)度危虱、實驗的思路，以興趣為引導唐全，以常識為內容埃跷，以活動為體式，以救護信心為目標邮利，努力探索弥雹。

三、考試反思及教學建議：

1延届、狠抓基礎：

?? 課本上的基礎知識剪勿、字詞音意，仍是重要教學內容方庭。

2厕吉、強化規(guī)范：

?? 如何審題、如何答題械念，達到什么地步头朱，要在日常教學中進一步明確規(guī)范，給學生實際可操作的指引龄减。

3髓窜、提升意識：

?? 只有意識到，學生才能接受到欺殿、運用到。比如翻譯題要有翻譯的意識鳖敷、語法規(guī)范意識脖苏、邏輯意識等；寫作要有審題意識定踱、細節(jié)刻畫意識等棍潘；閱讀題要有概括意識、結合文本分析意識崖媚、分條表達意識等亦歉。

4、激發(fā)興趣：

?? 由于生源差異性巨大畅哑，如何做到不同班不同教法肴楷、不同學生不同方案案，需要進一步研究荠呐，如何保護赛蔫、保持砂客、激發(fā)學生對語文的學習興趣，需要不斷探索呵恢，尤其是對基礎薄弱學生的心理鞠值、思維要深入體會，并制定有效措施渗钉。

5彤恶、加強集備：

?? 集備是學科教師資源、思維鳄橘、智慧共享的重要平臺声离，是保持學科教學深入有效的重要途徑。確保每次集備挥唠，有主題抵恋、有分析、有交流宝磨、有記錄弧关、有落實。

6唤锉、深研學情：

?? 學情是教學的首要基礎世囊。我校學生差性巨大，優(yōu)秀者非常優(yōu)秀窿祥，薄弱者極其薄弱株憾，同一課文需要以學情為基礎，確定不同的教學點與考察點晒衩，需要選取不同的教學策略嗤瞎。學情決定教法，甚至決定教學內容與教學進程听系。特別是初一階段贝奇，在基本保證總體教學課程任務完成的前提下，以學情為基礎選擇合宜的教學方法與教學內容靠胜。

四掉瞳、客觀題考情分析：

1、滿分25分浪漠，四校均分18.08分陕习。 總體難度0.72，比預期0.8略難址愿。

2该镣、字音字形題：考察較難，考點向外延伸拓展較多响谓，不太符合初一新生學習與思維特點拌牲，雖以課本為主俱饿，但個別字詞的選取難度較大。

3塌忽、成語題：全出自課內拍埠。基礎且簡單土居。但日常教學需進一步加大學生成語積累力度枣购。

4、病句題：以常見語病為主擦耀，日常皆可訓練到棉圈，需要強化教學專題指導，明確病因眷蜓，實記病例分瘾。

5、文學文化常識題：以課內敬詞謙詞為主要考察內容吁系，突出古代文化知識的現實運用德召，略微兼顧初一基礎階段的文學常識考察，以豐富學生知識儲備汽纤。文學常識目前雖不是中招考試要點上岗，但基礎階段仍需引導學生積累豐富。

6蕴坪、文言選擇題：一是進一步強化文言實詞積累肴掷，這是文言學習的基礎；二是引導學生在死記文言字詞的基礎上也要理解文意背传，注重語境分析呆瞻。

五、由考情分析而得出的教學建議：

（一）??語言表達之得體題：

1径玖、豐富學生的語言積累栋烤。

在閱卷過程中，我們發(fā)現不少學生完全沒有發(fā)現“一路走好”的問題挺狰，說明學生對這句話是完全沒有概念的。在平時的教學中买窟，要保證學生現代文的閱讀量丰泊，提高閱讀理解的質量。對于一些傳統(tǒng)的始绍、委婉的瞳购，或是有技巧的表達，我們可以利用課文教學的契機亏推，給學生拓展一些学赛，逐步豐富學生的語言積累年堆，如敬辭謙辭的使用。

2盏浇、規(guī)范學生的語言表達变丧。

部分學生的語言表達不準確、不通順绢掰。有些學生知道“一路走好”跟死亡有關系痒蓬，但就是說不清楚，有說成“對臨死的人說的”滴劲，有說成“別人死了之后才說的”……這些混亂的表達攻晒，首先還是因為對語句的一知半解，其次是表達能力不足班挖。平時教學中鲁捏，要規(guī)范學生的語言表達，以完整萧芙、準確為目標给梅。

3、加強學生的讀題能力末购。

部分學生把答題重點放在了“哭笑不得”這個詞上破喻，解釋“為什么哭”“為什么笑”，對題目的理解有偏差盟榴。日后曹质，應引導學生重視文段的整體理解，感知問題提問的重點擎场。

（二）默寫題

繼續(xù)抓背誦羽德、默寫，授課時對易錯字要進行提醒迅办，強調宅静。要讓學生理解詩意、文意站欺。

（三）翻譯題存在的問題分析與下階段教學應對辦法：

1姨夹、翻譯意識問題：

翻譯要求字字落實，信息完整矾策，符合語法磷账，表達準確。

而很多學生沒有翻譯意識贾虽，只是大意解釋逃糟。隨意轉換原語句中的名詞動詞等根本信息。

需要老師強調翻譯與解釋的不同，進一步強調翻譯這一考點的學術性绰咽。

如：謝太傅的侄女菇肃，謝太傅沒有女兒，

???? 這是我大哥的女兒

???? 她是謝大哥的女兒

???? 曾任王凝之的妻子

???? 是謝太傅哥哥的女兒

2取募、語法意識問題：

很多學生沒有語法規(guī)范意識琐谤，如沒有主語，句子不完整等矛辕。主語不明確笑跛，直接補充為陳太丘的學生很多，缺少身份意識聊品。

判斷句飞蹂，沒有主語，隨意減少文句中的人物名詞等翻屈。

需要老師課堂強調基本的語法規(guī)范陈哑。如無主語，句式不完整伸眶；丟信息要素惊窖。

是謝太傅的兄長謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子厘贼。

是謝無奕的女兒界酒，左將軍王凝之的妻子。

是兄長謝無奕的女兒嘴秸，左將軍王凝之的妻子毁欣。

是謝太傅的兄長謝無奕的女兒，王凝之的妻子岳掐。

3凭疮、思維意識問題：

少部分學生由于基礎過于薄弱，缺乏最基本的閱讀能力串述、識記能力执解、理解能力，這類學生閱讀時專注力極弱纲酗，信息辨識能力很差衰腌。日常聽課，應當思維極其分散觅赊，根本不能跟上老師的思路右蕊。應當屬于心智尚不成熟，有待日后慢慢提升茉兰。老師對此應當以引發(fā)學習興趣為主。

比如：

將兩個文言語段中的主要人物信息完全混淆欣簇，張冠李戴规脸。謝太傅坯约、謝無奕、陳太丘莫鸭、王凝之闹丐、王曦之、謝道韞等被因，選文中僅有的幾個人物角色竟然分不清卿拴，同一文段分不清，不同文段人物角色也能混淆梨与。

還有缺少基本的語境意識堕花，致使翻譯不合情理：

比如：

待君久不至，已去——陳太丘已經走了粥鞋。（這是兒子說的話缘挽，不應直言父名）

4、文言字詞積累問題：

這仍是文言教學的主任務呻粹，是細功夫壕曼。是學生基礎扎實的基本前提。需要落實重點實詞意思等浊，例如至腮郊、去。需要進一步加強課堂實記能力筹燕。

（四）詩歌賞析題

1轧飞、教的角度：

詩歌鑒賞的教學，主要為兩個方面庄萎，一是理解詩歌內容踪少，二是賞析詩歌情感。

①就情感這一方面糠涛，指導學生通過賞讀和分析詩句中的重點意象援奢、字詞，理解詩歌情感忍捡，且可以告知學生集漾，由于詩歌的抒情性特點，詩人的敏感觸角砸脊，情感可以是多重的具篇、復雜、矛盾的凌埂。

②共性和個性：這首詩歌的情感基調和情感屬于哪個類別驱显，在此基礎上，這首詩歌和其他同情感類別的詩歌相比較，有何特別之處埃疫？

2约炎、學的角度：

理解詩歌內容是基礎锤窑，在此基礎上通過關鍵字詞媒峡、重點意象苟蹈，賞析詩歌情感，“一切景語皆情語”胳蛮。

如果存在情感理解上的偏差销凑，還是要落回詩歌的內容及所運用的意象、所描寫的景象仅炊。

結合知人論世斗幼，結合詩歌內容，把握這首詩歌的情感細節(jié)茂洒。

（五）特點概括題

【學生答題情況分析】

1孟岛、審題扣題不嚴謹。題目要求“概括”出“春雨督勺、夏雨”的主要特點渠羞，一般不能照抄原句，需要學生能用自己的語言或者摘抄原文關鍵詞語進行簡潔表述智哀。

2次询、表達邏輯不清晰。題目明確要求概括“春雨瓷叫、夏雨”的主要特點屯吊，主語應該是“春雨”“夏雨”+描述性詞匯。

3摹菠、思維能力待提升盒卸。描述性詞匯體現閱讀思維能力。本題描述的詞匯應該著重春雨或夏雨的客觀形象特征次氨，而不是主觀情感蔽介。不少同學只能籠統(tǒng)概括事物的一般性特征，不能就文段中事物的具體表現找準描述性詞匯煮寡，甚至直接摘抄原句虹蓄，導致答案意思偏離、針對性不強幸撕。

4薇组、書寫卷面欠規(guī)范。書寫潦草坐儿，導致看不清答案律胀，有不少同學答案超出答題框范圍宋光。

【下階段教學與輔導建議】

1、審題扣題不嚴謹炭菌。提醒學生做好錯題歸納本跃须，教師課堂教學時可以在學生審題訓練方面有所側重。

2娃兽、表達邏輯不清晰。提醒學生做好錯題歸納本尽楔，教師課堂教學時可以在學生表達邏輯訓練方面有所側重投储。

3、思維能力待提升阔馋。閱讀教學上玛荞，加強學生概括、鑒賞能力培養(yǎng)呕寝，可以嘗試分版塊訓練類型題型勋眯，通過豐富學生閱讀經驗來提升學生閱讀思維能力。

4下梢、書寫卷面欠規(guī)范客蹋。初一可以加強學生每天定時段練字，強調卷面工整在語文全卷考試中的重要性孽江；反復提醒學生在答題框內規(guī)范答題的良好習慣讶坯。

（六）修辭賞析題

【學生答題情況分析】

1.該題學生回答情況較好。總分2分岗屏，平均分1.84分辆琅，可見絕大部分學生是掌握修辭手法的答題格式的。

2.錯別字問題突出这刷。生機勃勃的勃婉烟、細膩的膩這兩個字有較多學生寫錯。

3.回答較為籠統(tǒng)暇屋，不具體似袁。有一部分學生只回答出生動形象地寫出春雨的特點或春雨的狀態(tài)，春雨的多種情態(tài)率碾，沒有點出具體特點叔营。

【下階段教學與輔導建議】

1.加強賞析詞句的訓練及規(guī)范答題思路、格式所宰。

2.重視課內到課外的閱讀拓展訓練绒尊。

3.重視關鍵詞、易錯字的提醒仔粥。

（七）景物描寫之側面描寫手法題

1婴谱、基礎不夠扎實蟹但。多寫多練，做好錯字積累谭羔。

2华糖、答題不嚴謹。平時訓練中瘟裸，明確描寫方法等寫作手法的概念客叉，規(guī)范學生的答題格式，緊扣文本進行分析话告，并分點作答兼搏。

（八）情節(jié)事件概括題

1、教的角度:

教師在教學中可以適當培養(yǎng)學生提取文章信息沙郭、總結概括重要信息意識佛呻，提升學生的概括能力。在進行概括的時候病线，要抓住重點吓著，明確概括的信息，例如人物送挑、事件绑莺、時間，重要信息不遺漏惕耕。同時需要規(guī)范語言表達紊撕，力求概括時語言簡潔直接，避免長篇大論找不到重點赡突。此外对扶，要留意學生的書寫情況，本次考試中出現了許多錯別字惭缰，如將《山海經》寫成《三海經》浪南、《三河經》，“福橘”寫成“福菊”漱受，盡可能減少發(fā)生這類錯誤络凿，規(guī)范書寫。

2昂羡、學的角度：

學生在學習過程中要注重培養(yǎng)自己提取文章信息絮记、總結概括重要信息，在進行課內課外閱讀時虐先，試著用簡潔清晰的語言概括文章中的重要事件怨愤，并請同學和老師點評不足之處。同時蛹批，在進行現代文閱讀訓練中撰洗，遇到此類題目時要多留意篮愉，對比參考答案和自己答案，找出自己的提升空間差导，力求語言簡潔试躏、凝練、準確设褐。

（九）詞語效果賞析題

1颠蕴、從教的角度

①通過課內現代文的講解，強化學生結合文本賞析關鍵詞句的意識助析，培養(yǎng)語感裁替，并進一步提升語言文字的理解分析能力。

②通過整本書閱讀的推進貌笨，以隨文批注的方式，引導學生多進行文本細讀襟沮，在真實的閱讀實踐中運用賞析的方法和技巧锥惋。

③在教學過程中穿插“詞語賞析”類型題，規(guī)范答題开伏。

2膀跌、從學的角度

①廣泛閱讀課外書，有意識地細讀文本固灵，捕捉文中“奇異”的詞句捅伤，提高自己對語言文字的敏感度，提升閱讀理解能力巫玻。

②在學習過程中有意識地積累閱讀類型題丛忆，整理答題技巧和方法，熟悉答題規(guī)范仍秤。

（十）人物形象賞析題

1熄诡、學生問題分析

（1）學生答題格式不規(guī)范，本次考試中有相當一部分答案都沒有“分點作答”诗力，很多考生答人物形象和情節(jié)的時候不是一一對應凰浮，而是直接概括幾點形象，再羅列幾個情節(jié)苇本，情節(jié)和形象是否對應無從分辨袜茧。

（2）學生概括人物形象特點的能力較差，無法用簡明扼要的二字詞語或四字成語高度概括人物形象瓣窄。

（3）分析評價人物長媽媽時笛厦，出現主題理解偏差。

（4）答題不全俺夕，滿分需要至少兩個形象特點和對應情節(jié)递递。

2. 教的角度

（1）教師教學時多強調閱讀答題格式的規(guī)范性喷橙，如人物形象分析類，應該落實人物特點及對應情節(jié)登舞，可參考考點及分值決定如何分點作答贰逾。

（2）教師指導學生閱讀名著或其他課外讀本時，教會學生批注方法菠秒，訓練學生邊看邊劃記關鍵語句疙剑，尤其關注小說中人物描寫、主要情節(jié)践叠、作品主題言缤，提高信息概括能力，可指導學生用表格歸納人物性格或形象特點禁灼。

（3）明確名著閱讀教學計劃管挟，落實閱讀內容。

（4）加大課外閱讀習題訓練力度弄捕，最好一周2-3篇僻孝。

3. 學的角度

（1）學生重視名著閱讀，加強閱讀量的積累守谓。

（2）規(guī)范答題格式穿铆，可歸納補充到個人筆記本。

（3）進行錯題分析斋荞，并加強閱讀習題訓練荞雏。

（十一）人物情感賞析題

1、學生存在的主要問題

（1）審題不清平酿，沒能抓住題目中需要從“童年時”和“寫作時”兩個角度來思考凤优。部分學生理解題目的含義是阿長對我是怎樣的態(tài)度。

（2）學生回歸文本的能力需要加強蜈彼。

（3）學生對事件與“態(tài)度”關系理解籠統(tǒng)别洪。譬如：長媽媽給我買《山海經》，我對長媽媽的態(tài)度是喜愛柳刮。

2挖垛、從教的角度

①通過整本書閱讀的推進，以隨文批注的方式秉颗，引導學生多進行文本細讀痢毒。

②文本細讀的基礎上，引導學生通過文章細節(jié)蚕甥，正確理解人物情感與態(tài)度哪替。

③多組織文本細讀的分享會，引導學生從細處去理解作品人物與從深處思考作品主題菇怀。

④規(guī)范答題習慣凭舶，培養(yǎng)分點答題的習慣晌块。

3、從學的角度

①落實課文名著閱讀的文本細讀帅霜，提升閱讀理解能力匆背。

②在學習過程中有意識地積累閱讀類型題，整理答題技巧和方法身冀，熟悉答題規(guī)范钝尸。

（十二）寫作

存在的問題分析：

1.審題

①對“朋友”概念的理解不夠準確，導致部分作文沒有體現要素三搂根；

②對題目重點把握不準珍促，不能理解“朋友”是主角，導致詳略安排出現偏差剩愧。

2.結構

①詳略處置不當猪叙，部分習作花過多篇幅在其它人物角色（我或者第三方）、寫景仁卷、抒情穴翩；

②寫景目的不明確，為寫景而寫景五督，不能與人物刻畫、故事敘述有機融合瓶殃；

③抒情議論突兀充包，刻意拔高，與文章主體缺乏有機關聯遥椿。

3.描寫

①多角度描寫的意識較為薄弱基矮；

②準確、細致冠场、生動描寫能力欠缺家浇；

③描寫為人物刻畫服務的主動意識不足；

④大多數同學有外貌描寫碴裙，但外貌描寫與人物內在特點的刻畫缺乏關聯钢悲。

教學改進建議：

1.強化審題訓練

近期建議強化審題訓練，提升學生審題能力舔株，尤其是對題目重點莺琳、行文重心把握的訓練。

在此基礎上载慈，逐步幫助學生強化概念解讀的意識惭等。

2.強化結構訓練

近期建議強化詳略安排的訓練，配合審題訓練同步進行办铡。

在此基礎上辞做，逐步幫助學生合理安排寫景琳要、議論、抒情秤茅，避免喧賓奪主或生搬硬套稚补。

3.強化描寫訓練

近期建議強化人物的多角度描寫，同時強化描寫的主角意識嫂伞。

描寫的要求從準確逐步過渡到鮮明孔厉、生動。

在此基礎上帖努，拓展至景物描寫撰豺。