新年都未有芳華裹刮，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚柒凉，故穿庭樹作飛花帘皿。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——韓愈《春雪》
周五早上，雪花紛紛揚揚地飄落下來躁染。晨讀之后鸣哀，孩子們?nèi)杠S地跑下來，先到對面體育館里吞彤，一口氣跳完每天的500個小繩我衬，之后就可以到雪地上撒歡，觸摸雪饰恕、打雪仗……我說挠羔，這會兒積雪不多，等雪停了再下來玩唄埋嵌。奇奇笑著說：“這會兒的雪正合適褥赊！”果然，新下的雪又濕又軟莉恼，很容易揉成團拌喉，打在身上也不疼。奇奇去搖樓邊上種的竹子俐银，上面嘩嘩地落下來好多雪尿背，特別好玩。
回到教室捶惜，我在黑板上寫了兩行字：
汽車 跑田藐。
雪花 飄。
這兩句話都只有三個字。我請孩子們用上昨天學過的“擴句”以及“的地得”的用法汽久，讓一句話生長起來鹤竭，讓句子變長，表達的意思更豐富景醇。
汽車跑——什么樣的汽車呢臀稚？怎么跑？跑得如何三痰？
聊起汽車吧寺，男孩子們果然很有話說，幾個人開始滔滔不絕起來散劫。我讓大家先不說稚机，試著寫下來一句話。難得兔兔也飛快地在紙片上寫下一句获搏。我請他來分享赖条，他倒不好意思起來，最后是同桌晰晰幫忙讀的——
“汽車跑常熙，飛上天谋币。”
班上有兩三個男孩症概，很喜歡在文章中用詩歌一樣簡潔的短句蕾额，意思清晰、節(jié)奏明快彼城，不知道是不是得益于童謠和三字經(jīng)诅蝶、千字文讀多了的緣故？
我把這句話寫在黑板上募壕，嘗試讓孩子們加上“的地得”中的哪一個合適调炬？“汽車跑得飛上了天！”哇舱馅！“飛上天”是描述汽車跑得怎么樣缰泡，放在動作后面，用“得”代嗤。
順著這個思路棘钞，男孩子們繼續(xù)貢獻了五花八門的句子。騰騰搬出工程師麥克造汽車的書干毅，直接把一句話長成了一大段宜猜，連汽車發(fā)動機都介紹上了。孩子們并不明白“擴句”是在一句話內(nèi)部擴充硝逢，而是不斷往下發(fā)展姨拥，直接生長成一段話了绅喉。
我們以前復述故事的時候，會在黑板上寫下孩子們想到的關(guān)鍵詞叫乌，再讓孩子連綴成句子柴罐。這當然也是很有意義的活動，卻不是今天要精確練習的方向憨奸。我其實是想借助擴句練習革屠，幫助孩子去認識現(xiàn)代漢語語法中句子結(jié)構(gòu)和不同的成分，簡單說就是“主謂賓定狀補”膀藐。一旦在母語中建立了句子結(jié)構(gòu)與思維方式，將來遷移到外語學習中就會容易得多红省。
比如第一句話“汽車跑额各。”講的是誰吧恃？“汽車”虾啦，這里汽車就是主語，汽車在做什么痕寓？“跑”就是謂語傲醉。主語+謂語，就構(gòu)成了一個句子的主干呻率。簡單的意思有了硬毕，不改變句子的基本意思，我們可以增加的礼仗，就是分別去修飾充當主語的名詞吐咳，以及充當謂語的表示動作的詞。
可是在咱們這樣的教育里元践，可別指望孩子按“套路”出牌韭脊。彬彬很愉快地說：
“黃色的汽車跑得飛快，里面坐了個老爺爺单旁』Ω幔”
嗯，這個句子生長得也很自然……不過象浑，好像說了兩層意思呢蔫饰！前一句在說汽車，后一句在說老爺爺愉豺。前面一句就很好了死嗦。
讓我啼笑皆非的是，有孩子問：“如果去掉逗號粒氧，是不是就變成一句話了越除。” 這不是掩耳盜鈴嗎？正因為我們想表達的是兩層意思摘盆，才需要逗號或句號把上一句和下一句分隔開呀翼雀。
最近我梳理了一下漢語語法教學的思路，孩子們的語言表達從模糊不清慢慢走向準確明白的過程孩擂，其實也是思維的發(fā)展過程狼渊。從具象到抽象，理解現(xiàn)實與模型类垦，是思維上一個大的飛躍狈邑。我希望語法的學習，能夠幫助孩子去發(fā)展思維的條理性和結(jié)構(gòu)化蚤认。這需要一個慢慢發(fā)酵和生發(fā)的過程米苹，而不是簡單的套公式和仿寫句子。事實上砰琢，我要是一口氣把“主謂賓定狀補”的概念倒給孩子們蘸嘶，他們肯定會頭皮發(fā)麻，表示無法接受的陪汽。
當我們擯棄掉直接對照“標準答案”時训唱，課堂上就會有很多發(fā)散和意外，我固然覺得孩子們天馬行空的想法很有意思挚冤，也要幫助他們聚焦况增。通常而言，男孩子會更漫無邊際地發(fā)散训挡，能夠把一個話題充分地打開巡通，而女孩子則更擅于集中，能夠幫助我把話題收攏回來舍哄，也能細致檢查老師寫錯或說錯的話宴凉，把問題往恰當?shù)姆较蛲七M下去。
所以我很高興聽到小暉問：“如果要修飾的詞語不止一個表悬，怎么辦弥锄？”我們要去感受形容的詞語放在一起時，什么順序更合適蟆沫，中間要是連著兩個“的”籽暇，說起來比較累贅，看看能不能省略饭庞。舉個例子：彬彬這句話可以說成戒悠，“我家黃色的小汽車跑得飛快≈凵剑”
基于第一句“汽車跑”的充分討論绸狐，雪花就沒有那么多“跑偏”的故事了卤恳。比如小雨很快就創(chuàng)造出很有畫面感的句子：
“潔白的雪花慢慢地飄落下來『螅”
進入小學中高年級的學習突琳，我們要從模仿走向自主，從浪漫到精確符相，我認為不是簡單增加練習量的問題拆融，而是要去關(guān)注思維和概念的建構(gòu)過程。不論是漢字啊终、語法镜豹，或是四則運算，我們都希望從“史”蓝牲、“理”趟脂、“用”三個層面入手，讓孩子們了解一個抽象的符號或概念搞旭，從哪里來散怖？是怎么回事菇绵？最后可以用到哪里去肄渗？
