伊川縣直中學? ? 張艷艷
? ? ? ? 物理教學的導入環(huán)節(jié)能夠很大程度上激發(fā)學生的求知欲怎茫，但是一個班級里學生的差異是客觀存在的，有基礎的好壞蝗锥，實驗能力的強弱跃洛，思維是否活躍，情感终议、想象力是否豐富等汇竭。為了獲得初中物理實驗課教學的有效性，我們應研讀學生穴张，在課堂教學時细燎，讓學生明確實驗的目的，引導學生提出問題陆馁，讓他們大膽猜想找颓，設計實驗并進行實驗，分析與論證叮贩，評估击狮、交流與合作佛析。
? ? ? ? 提高初中物理實驗課教學有效性就要讓每一個學生都“動起來”，以學生的自主合作實驗為主彪蓬。學生實驗+觀察+分析+討論+交流=有效實驗寸莫，有效的實驗課堂=課堂上實施“探究性實驗教學”。只要學生在實驗档冬，在想膘茎，在動，就不怕學生實驗不成功酷誓。因此披坏，教師應清楚地掌握每一個學生的特點，在課堂上加以正確的引導盐数，激發(fā)學生的實驗興趣棒拂，使每一個學生通過實驗能夠有所得。教師還要照顧實驗能力較差玫氢、層次低的學生帚屉，使他們成功實驗，體驗物理的魅力漾峡，體驗成功的喜悅攻旦。實驗要求應有層次性，基礎差的主要是體驗實驗生逸，基礎好的還有學會觀察牢屋、學會分析、學會評估和交流牺陶。教師應設計一些典型生動的實驗伟阔，充分展示問題或現(xiàn)象的奇異性，加強懸念掰伸，創(chuàng)造生動的現(xiàn)實情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲怀估，產生持久的直覺興趣狮鸭。隨著學習的深入，實驗操作能力的增加多搀，教師再提供大量的動手機會歧蕉，通過學生自己的實驗來認識規(guī)律，理解概念康铭，提高學生的興趣水平惯退，產生較強烈的學習愿望。教師關注每一個個體从藤，讓不同特點的學生知識得到積累催跪，實驗能力得到提高锁蠕，達到實驗教學的有效性。
? ? ? 如：在導入“汽化”的內容懊蒸，教師用手指沾水在黑板上寫字荣倾，讓學生觀察字跡的變化；教師讓學生聽口令先走起來然后突然停止骑丸，讓學生體驗“慣性”舌仍。在探究決定電阻大小的因素，第一步：提出問題：導線的電阻與哪些因素有關通危？第二步：猜想铸豁、假設。引導學生考慮導線自身的因素菊碟，“決定電阻大小的因素是什么推姻？”學生經過討論，提出下列猜想：可能與導線的材料框沟、長度藏古、粗細有關。第三步：設計實驗忍燥。怎樣用實驗來檢驗我們的猜想拧晕？組織學生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大小梅垄？引導學生提出實驗方案厂捞。第四步：實驗探究。強調實驗中的控制變量法队丝。第五步：交流與評估靡馁。組織學習歸納總結得出決定電阻大小的因素。表揚學生机久，使他們享受成功的喜悅臭墨。
