一個朋友來訴苦，說和家里的娃涩笤，每天為了作業(yè)都要打起來了：
不主動做作業(yè)嚼吞，總要三催四請，坐下來還要再磨半天蹬碧；
對待作業(yè)舱禽，完成就好，并不追求做得有多好锰茉。
普娃一個呢蔫，老師不關注，自己也沒有特長或者興趣可以發(fā)揮飒筑，面對學習已經(jīng)是消極的狀態(tài)了片吊。
朋友說每天吼娃，已經(jīng)惡性循環(huán)了协屡，不吼就不做作業(yè)俏脊，越吼娃越消極，朋友自己也心力交瘁肤晓，來問我說怎么辦爷贫。
我的建議是认然，降低對孩子的預期。
孩子學習完漫萄，不代表就學會了卷员，就是因為這樣，才需要做作業(yè)腾务。
從孩子的角度：這題在說什么毕骡，看不懂，換一題岩瘦；這題怎么這么難未巫，我試一下？哎呀启昧，做不下去……他因為還沒學會叙凡，覺得作業(yè)有難度，這是正常的密末。
家長的角度：這題這么容易握爷，你不會做？這題不過是換了一個說法苏遥，你又不會了饼拍？你的腦袋長著干什么用的（音量漸漸升高）……
如果長期都是面對難度超過他學習能力的題目赡模，不會做的比會做多田炭，從這件事情上得不到成就感，孩子慢慢就沒信心漓柑，對待做作業(yè)就是逃避的態(tài)度了教硫。
大人看孩子，往往是把磨蹭和孩子的學習態(tài)度聯(lián)系在一起辆布，但是又有幾個大人能像愛迪生那樣瞬矩，面對失敗能反復重來呢？
想通這一點锋玲，明白孩子目前的學習能力跟不上學校的進度景用，愿意承認孩子在學習上只是一個普通人，在這個基礎上惭蹂，有針對性的幫助鼓勵他伞插，讓他至少成為一個學習不好但是心理健康的孩子吧。
