? 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓學習醉途，老師們敬業(yè)、無私的分享爱只，學習到了太多，知道了互聯(lián)教育共享已成為教育發(fā)展的趨勢招刹。
? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會上被納入國家戰(zhàn)略恬试，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之疯暑。教育是最為保守的行業(yè)之一训柴。盡管信息技術(shù)培訓在過去的十幾年中開展了一輪又一輪，“校校通妇拯、班班通幻馁、人人通”通了一年又一年洗鸵，網(wǎng)絡(luò)課程建了一茬又一茬，但只要你走進大中小學的課堂仗嗦，你會發(fā)現(xiàn)膘滨，課堂還是那樣的課堂，除了PPT替代了傳統(tǒng)的板書外稀拐，與十幾年前相比并沒有發(fā)生實質(zhì)的變化火邓。我們不能簡單認為這是教育本身的錯，只能說是之前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對教育的沖擊力度還不夠德撬，還不足以從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境铲咨。
? “互聯(lián)網(wǎng)+”會給教育帶來什么樣的改變？在迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)時蜓洪，教育又將面臨什么樣的風險纤勒？我們又該如何做才能享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的紅利大餐，而又不會成為車輪碾過的孤魂野鬼呢隆檀？我們不可低估“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響摇天，這種影響甚至可能深至骨髓，直接摧毀傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)恐仑，重塑一個開放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)闸翅。
? “互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放【账“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷坚冀，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識鉴逞，人人能夠共享知識记某，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下构捡，全球性的知識庫正在加速形成液南，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起勾徽，使得人們隨時滑凉、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源喘帚。知識獲取的效率大幅提高畅姊，獲取成本大幅降低，這也為終身學習的學習型社會建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)吹由。
? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下若未，教師和學生的界限也不再涇渭分明。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中倾鲫，教師粗合、教材是知識的權(quán)威來源萍嬉，學生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)隙疚∪雷罚可在“校校通、班班通供屉、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大诸，學生獲取知識已變得非常快捷贯卦，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。此時焙贷，教師必須調(diào)整自身定位撵割，讓自己和學生成為學習的伙伴和引者。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下辙芍，教育組織和非教育組織的界限已經(jīng)模糊不清啡彬，甚至有可能徹底消失。社會教育機構(gòu)的靈活性正對學校教育機構(gòu)發(fā)起強有力的沖擊故硅。育人單位和用人單位也不再分工明確庶灿，而是逐漸組成教育共同體，共同促進教育協(xié)同進步吃衅。從實質(zhì)上看往踢，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面徘层，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值峻呕，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀老師只能服務幾十個學生擴大到能服務幾千個甚至數(shù)萬個學生。另一方面趣效，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域瘦癌、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能跷敬，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復讯私，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下西傀，傳統(tǒng)的因地域斤寇、時間和師資力量導致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。
? 在本學期的全市教研活動中拥褂，我有幸觀摩了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與音樂課堂的新式結(jié)合抡驼。這次課堂充分運用了互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂，網(wǎng)絡(luò)評價肿仑，網(wǎng)絡(luò)展示致盟，音樂軟件碎税，錄音軟件等多種功能，不僅僅是老師展示時運用到互聯(lián)網(wǎng)馏锡，學生學習時也充分運用到自己手中的互聯(lián)網(wǎng)工具雷蹂，從前需要老師反復講述的知識，學生通過老師的云空間自學杯道，從前不能人人參與的音樂展示匪煌，通過云空間，學生自信展示党巾，在整個課堂中萎庭，學生通過互聯(lián)網(wǎng)，成為了學習的主人齿拂。
? “互聯(lián)網(wǎng)+”加速教育的自我進化能力驳规。“流水不腐署海，戶樞不蠹”吗购，這句話告訴我們一個系統(tǒng)的自我進化能力是其生存和發(fā)展的根本。傳統(tǒng)教育滯后于社會發(fā)展砸狞，教學內(nèi)容陳舊捻勉、教學方式落后、教學效率低下刀森，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會發(fā)展的需求踱启。這種自我進化能力低下的原因在于教育系統(tǒng)自身的封閉性⊙械祝“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門禽捆，也就加速了教育的自我進化。人人都是教育的生產(chǎn)者飘哨，人人又都是教育的消費者胚想，這種新型的教育生態(tài)必然會更加適應社會的發(fā)展。
