如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂
? 假期有幸讀到了這本書变屁，它是上海市特級(jí)教師常生龍老師所寫眼俊，全書共分五個(gè)專輯，分別依次是教學(xué)即創(chuàng)造粟关，教學(xué)即生活疮胖，學(xué)校即社會(huì)，理論即支點(diǎn)，變革即未來(lái)澎灸。
? ? ? ? ? 教學(xué)及創(chuàng)造這一章中感受最深的是構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂院塞。書中談到以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)有以下幾個(gè)基本特征：一教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待；二教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力性昭；三讓學(xué)生明白單干完不成學(xué)習(xí)任務(wù)拦止。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一? 教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待
如何做到讓教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待呢？書中介紹了《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》這本書中寫道：新開學(xué)的第一周對(duì)一位教師的重要性糜颠，期中第一節(jié)課尤為重要汹族。到一個(gè)新的環(huán)境，難免會(huì)有很多的不適和恐懼感其兴，我們最希望的就是有一張地圖顶瞒，可以按圖索驥，找到自己想去的地方忌警。另外構(gòu)建和諧的師生關(guān)系搁拙，也是讓大家對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待的好方法。
除了做到這些法绵，我覺(jué)得從教師方面來(lái)說(shuō)箕速，還應(yīng)該在以下方面多努力。教師應(yīng)該做到從心底里關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生朋譬，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)盐茎，把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。特級(jí)教師閆學(xué)曾說(shuō)過(guò)徙赢，好老師的五個(gè)特質(zhì)：把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做字柠；你是否能不斷地突破自身的局限，開拓新的疆域狡赐；有一種耐得住寂寞的精神窑业，在某一領(lǐng)域沉淀下去，打造自己枕屉，自己的專屬平臺(tái)常柄；為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊搀擂；博大的視野格局聚焦在美好的事物上西潘。
余映潮老師也說(shuō)過(guò)優(yōu)秀的學(xué)科教師是什么樣的人？首先應(yīng)該是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人哨颂，應(yīng)該是定力強(qiáng)大的人喷市，應(yīng)該是目標(biāo)明確的人，應(yīng)該是精干提煉的人威恼，應(yīng)該是技藝高明的人品姓。
作為老師如果我們朝這個(gè)方向去努力寝并，那么我們就能給學(xué)生起到良好的示范作用。
從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)缭黔，如果學(xué)生從內(nèi)心里渴望學(xué)習(xí)食茎，把自己的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來(lái)，那么他對(duì)學(xué)習(xí)一定會(huì)竭盡全力馏谨。
心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)，亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”附迷、“人際期望效應(yīng)”惧互，是一種社會(huì)心理效應(yīng)，指的是教師對(duì)學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象喇伯。由美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和L.雅各布森于1968年通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)喊儡。
總之我們教師要想做好工作，應(yīng)該做到尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合稻据，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位艾猜。
? ? ? ? ? 二? 教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
書中舉了這樣一個(gè)例子，老師在課堂上口若懸河捻悯，講得頭頭是道匆赃，學(xué)生也為教師淵博的知識(shí)所折服，但一堂課下來(lái)學(xué)習(xí)的收獲卻不多今缚。原因何在算柳？其實(shí)就在教師將講臺(tái)看成展示自身才華的舞臺(tái)，僅僅讓學(xué)生做了觀眾姓言，課堂教學(xué)沒(méi)有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力瞬项。
要做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師轉(zhuǎn)變觀念何荚，將課堂上的話語(yǔ)權(quán)將給學(xué)生囱淋。學(xué)生心中的疑惑表達(dá)出來(lái)了，教師才知道學(xué)生問(wèn)題在哪里餐塘；從學(xué)生講出來(lái)的那些語(yǔ)焉不詳?shù)脑捳Z(yǔ)中妥衣，教師或許能辨別出這個(gè)問(wèn)題的另一種思路。
賁友林老師這樣說(shuō)過(guò)唠倦，學(xué)生能夠安全自由地表達(dá)自己的想法称鳞，才是真正的課堂。他講述了自己在上課時(shí)發(fā)生的一件事情稠鼻。邊長(zhǎng)是90厘米的正方形冈止，如果邊長(zhǎng)增加三厘米，周長(zhǎng)增加多少呢候齿？學(xué)生用三種不同的方法熙暴，畫圖有理有據(jù)的解釋出來(lái)闺属。賁老師看到學(xué)生的做法跟自己預(yù)設(shè)的完全不一樣。如果是我們平常的老師周霉，肯定會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生掂器，告訴學(xué)生答案是就那一兩種【阆洌可是国瓮，賁老師卻善于抓住這樣的意外。他常說(shuō)意外狞谱，并不是教師制造出來(lái)的乃摹，而是還原了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)想法，這樣的意外跟衅，其實(shí)更對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)孵睬，就是他們本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與場(chǎng)景，更多意外的出現(xiàn)緣于學(xué)生以他們的方式在成長(zhǎng)伶跷。大部分新教師掰读，在自己的知識(shí)系統(tǒng)不完備，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)叭莫，都會(huì)潛意識(shí)地對(duì)課堂對(duì)教學(xué)進(jìn)行控制蹈集。而新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者食寡，教師不是簡(jiǎn)單地教教材雾狈，而是將教材轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)資源。因此教師要做到解放學(xué)生抵皱，解放課堂善榛，解放教學(xué)。
提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呻畸，還需要在教學(xué)下課堂細(xì)節(jié)上多下功夫移盆。就拿課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，很多教師常低估學(xué)生提問(wèn)的能力伤为，其實(shí)是因?yàn)闆](méi)有做到有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)咒循。我們?cè)谟^摩名師的課堂的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那些名師總是善于將學(xué)生提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)資源绞愚，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂上能被激發(fā)出來(lái)叙甸。黃厚江老師講觀摩課時(shí)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)位衩。語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓學(xué)生做到有要求的說(shuō)裆蒸。黃老師一直認(rèn)為，說(shuō)比想更重要糖驴。由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣僚祷，中國(guó)的課堂上教師就是不讓學(xué)生說(shuō)話佛致，有的老師還課堂上學(xué)生不敢說(shuō)話作為驕傲的資本。不說(shuō)話辙谜，學(xué)生的思維是停滯的俺榆；不說(shuō)話，學(xué)生上課時(shí)是容易走神的装哆；不說(shuō)話罐脊，學(xué)生上課是很容易睡覺(jué)的。學(xué)生說(shuō)的形式有多種蜕琴，有復(fù)述爹殊，轉(zhuǎn)述，描述奸绷，還有交流閱讀感受。學(xué)生上課時(shí)大膽的說(shuō)层玲，把所有問(wèn)題暴露在課堂上号醉，那么將來(lái)他做試卷的時(shí)候問(wèn)題會(huì)越來(lái)越少。我們作為教師應(yīng)該有這種勇氣魄力辛块，來(lái)解決學(xué)生在課堂上暴露的問(wèn)題畔派。
學(xué)習(xí)能力的提升，不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的掌握上润绵，更體現(xiàn)在文化素養(yǎng)的提升上线椰。我們都需要為之努力。
? ? ? ? 三? 讓學(xué)生明白單干完不成任務(wù)
現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)尘盼，單打獨(dú)斗是不行的憨愉，必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專家卿捎，愛(ài)德加戴爾提出的金字塔學(xué)習(xí)理論配紫，用數(shù)字形式形象地展示了采用不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果。在塔基第一種學(xué)習(xí)方式是聽講泊碑，學(xué)習(xí)效果最低廷粒，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能保留5%瓮钥。第二種通過(guò)閱讀方式學(xué)到的內(nèi)容可以保留10%。第三種用聲音圖片的方式學(xué)習(xí)植袍，可以達(dá)到20%。第四種示范籽懦，采用這種學(xué)習(xí)方式可以記住30%于个。第五種是小組討論，可以記住50%的內(nèi)容猫十。第六種是做中學(xué)览濒，實(shí)際演練可以達(dá)到75%呆盖。最后一種是在金字塔塔基位置的學(xué)習(xí)方式，是教別人或馬上應(yīng)用可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容贷笛。學(xué)生學(xué)習(xí)效果在50%以上的应又，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與參考一些學(xué)習(xí)乏苦。
? ? ? ? ? 在自己的課堂上我還是比較喜歡小組合作的株扛。讀課文的時(shí)候讓小組內(nèi)成員開火車讀，以小組的方式進(jìn)行PK賽汇荐，這樣學(xué)生上課就不容易走神洞就。在講解閱讀理解題的時(shí)候我也喜歡讓同桌互講，或者小組內(nèi)互講掀淘。閱讀理解題是有一定的方法技巧的旬蟋，部分學(xué)生理解能力差，老師講解的不能充分吸收革娄，讓小組內(nèi)在講一遍程度好的學(xué)生能更熟練掌握倾贰，程度不好的學(xué)生可以明白怎么做。
? ? ? ? ? 總之拦惋，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂需要老師改變傳統(tǒng)的觀念匆浙，努力做好以上幾點(diǎn)。
2017年8月讀書筆記
