《有吸收力的心靈》（The Absorb Mind）［意］蒙臺(tái)梭利著，吳學(xué)穎譯噩死，深受托爾斯泰、彼得·德魯克已维、英國(guó)王室推崇的嬰幼兒教育法。尊重孩子昂验，探索孩子的內(nèi)在成長(zhǎng)力艾扮。
第一章 兒童在世界重建中的意義
人并不是只有在大學(xué)里才能學(xué)到知識(shí)，而是在出生的時(shí)候就開始了精神世界的發(fā)展泡嘴，特別是在出生后的最初三年里，學(xué)到的知識(shí)最多磺箕，而且最密集。
如果我們真的渴望創(chuàng)造一個(gè)全新的世界松靡，教育就必須把發(fā)展兒童的潛在能力作為目標(biāo)。
所有的兒童天生就有自動(dòng)“吸收”文化的能力岛马。
教育無關(guān)教師的教學(xué)工作屠列，而是人類自發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)很自然的過程，它并非經(jīng)過教師的傳授而獲得笛洛，而是兒童從他所生活的環(huán)境中獲取經(jīng)驗(yàn)得到的。
第二章 關(guān)系一生的教育
兒童并不是一個(gè)毫無生氣的沟蔑、處處需要幫助的個(gè)體狱杰，也不是一個(gè)需要我們填充的空瓶子，相反浦旱，正是兒童造就了成人九杂，沒有人能不經(jīng)過兒童時(shí)期就獨(dú)立的長(zhǎng)大成人。
教育不應(yīng)該僅僅把重心放在課程表和時(shí)間表上甥捺，而應(yīng)該與人的實(shí)際生活聯(lián)系起來镀层。
第三章 成長(zhǎng)的不同階段
我和許多人一樣，堅(jiān)持認(rèn)為人最重要的階段并非大學(xué)唱逢，而是0～6歲這個(gè)階段，因?yàn)槿说闹橇φ窃谶@個(gè)階段形成的备韧，不僅是人的智力痪枫，人的心理定型也是在這一時(shí)期完成的叠艳。正是這個(gè)時(shí)期的嬰兒創(chuàng)造了未來的成人易阳。
光靠聽課根本不能成就一個(gè)有用的人，只有通過實(shí)踐潦俺，并積累經(jīng)驗(yàn)才可以讓一個(gè)人走向成熟。
兒童并非通過思想黑竞，而是通過自身天性的能力吸收這些知識(shí)的。
兒童創(chuàng)造出了他自己的“心理肌肉”扎酷，用來吸納所有他從周圍環(huán)境吸收進(jìn)來的信息遏匆。我們將這種心理類型稱作“有吸收力的心靈”。
作為成年人幅聘，我們的工作并不在于教學(xué)，而在于幫助嬰兒在發(fā)展中塑造自己的思想荐糜。
第四章 新的途徑
兒童和成年人不同葛超，他并非走在通往死亡的路上，而是走在一條通往生命的路上绣张。他的工作便是利用所有的能量創(chuàng)造出一個(gè)完整的成年人。兒童的整個(gè)生命是朝著完美以及進(jìn)一步的完善而向前發(fā)展的沼撕。
兒童的生命是一條聯(lián)系著兩代成年人的線芜飘，一頭是創(chuàng)造者，另一頭是被創(chuàng)造者嗦明，從一個(gè)成年人開始，到另一個(gè)成年人結(jié)束敬拓。
