作為父母切距，在現(xiàn)實生活中朽缎，都想讓自己的孩子在學校期間，遇到一位好老師谜悟，但好老師的標準是什么?老師性格各異话肖，學識人品不盡相同，將如何評判?有兩種老師的做法和結(jié)果截然不同葡幸，但誰是好老師最筒？怎么來評判？相信您肯定有自己的觀點蔚叨！
G老師是钥，非常注重自身學識素養(yǎng)的提高掠归，每天手不釋卷，堪稱讀書的典范悄泥。身為教師虏冻，他首先鉆研的是古今中外教育的圣典，如祖宗留下的《學記》弹囚，古代最著名的教育家孔子的“因材施教”的思想厨相，柏拉圖的《理想國》，昆體良教育思想鸥鹉，夸美紐斯的《大教學論》蛮穿，盧梭的《愛彌兒》，約翰?洛克的《教育漫話》毁渗，《杜威教育文集》践磅，《陶行知教育文集》，《教育的目的》灸异，《羅素論教育》府适，《卡爾?威特的教育》，《蒙臺梭利的教育》肺樟，《裴斯泰洛齊教育文集》檐春，《給教師的建議》，《帕夫雷什中學》么伯，《人是教育的對象》等等疟暖，以此來提升自己教育理論水平，對教育有自己比較全面的理解田柔。
G老師管理的班級俐巴，能按教育規(guī)律辦事，讓學生該學習時就學習硬爆，該玩耍時就玩耍欣舵，讓他們勞逸結(jié)合，還讓學生進行海量的課外閱讀摆屯。他在班里建立了班級圖書角邻遏，要求做到每人每天至少閱讀一小時。G老師平時布置的作業(yè)相對較少虐骑，開展的各種活動很多准验，他本人也很受學生愛戴。
除教育理論學習外廷没，他也非常重視所教專業(yè)的學習糊饱，課堂上給學習補充很多的課外知識，擴大學生的知識面颠黎，培養(yǎng)他們的學習興趣另锋。
S老師滞项，是另一種類型的老師，就知道講課夭坪，每天就是課本上的那點東西文判，天天就是翻過來倒過去，沒有新意室梅，枯燥無味戏仓，讓學生一個個過關；他本人根本不注重教育理論和班級管理理論的學習亡鼠。他自己也承認赏殃，自學校畢業(yè)到現(xiàn)在，沒看過一本書间涵。
不僅自己專業(yè)領域的書沒看過一本仁热，身為教師，教育專業(yè)的書籍也從未看過勾哩，他的理念就是把學生抓的死死的抗蠢，平時授課就是針對考試的內(nèi)容，考什么講什么钳幅，怎么考就怎么練物蝙，一切與考試內(nèi)容無關的都沒用炎滞，每天的作業(yè)很多敢艰。
兩個老師，兩種理念册赛，兩種不同的結(jié)果钠导；自然，G老師所教學生的成績在當下肯定沒有S老師所教學生的成績好森瘪，但差距并不大牡属；也只是目前，將來還真是難以預料扼睬。但G老師所教的學生積極陽光逮栅，師生關系和諧，整個班集體各項工作樣樣走在前窗宇。
一個老師一個秉性措伐，一種授課方法，實際上大同小異军俊，區(qū)別肯定是有的侥加，但他們的目的只有一個：都想在自己力所能及的努力下，爭取最好的效果粪躬。
在您的意識里担败，綜合評定一下昔穴，誰是好老師呢？您認為好老師的標準是什么呢?
