一辽聊、已有研究述評

課題的提出

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。近年來股淡，圍繞如何“立德樹人”，教育戰(zhàn)線開展了許多探索廷区，部分高校進(jìn)行的課程思政就是卓有成效的經(jīng)驗之一唯灵。2019年8月，中共中央辦公廳隙轻、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》埠帕，要求整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育垢揩，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語文、歷史敛瓷、地理叁巨、體育、藝術(shù)等所有課程蘊含的思想政治教育資源呐籽，解決好各類課程與思政課相互配合的問題锋勺，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋狡蝶、類型豐富庶橱、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系贪惹。文件不僅強(qiáng)調(diào)了課程思政的重要作用苏章，而且對各級各類學(xué)校實施課程思政提出了要求。我國中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的任務(wù)奏瞬，更要增強(qiáng)實施課程思政的自覺性和主動性枫绅。

中職數(shù)學(xué)課程作為文化課，覆蓋面廣硼端，也存在專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題并淋，以往教學(xué)中教師只注重知識傳遞與能力培養(yǎng)，鮮有價值塑造显蝌，更不知如何將“課程思政”融入中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中预伺。因此，在中南建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下曼尊，基于三教改革開展中職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)酬诀，并使之成為一種長效機(jī)制，為課程思政建設(shè)長期有效實施提供可持續(xù)性保障骆撇。

研究現(xiàn)狀：“課程思政”建設(shè)的很多現(xiàn)有經(jīng)驗來源于普通高校瞒御，針對職業(yè)院校的案例不多。目前關(guān)于中等職業(yè)教育“課程思政”（“學(xué)科德育”）的研究僅有4篇文獻(xiàn)神郊。僅有一篇涉及將中職學(xué)校的辦學(xué)模式與具體學(xué)科的德育滲透聯(lián)系起來肴裙，以數(shù)學(xué)為例介紹了通過數(shù)學(xué)知識的自然流露融入德育和磨煉“細(xì)心”“耐心”“恒心”的做法。

國外的思政教育主要體現(xiàn)于德育課程涌乳。例如蜻懦，美國德育課程旨在培養(yǎng)和形成學(xué)生價值觀的一切發(fā)展資源，采用實踐化夕晓、滲透式宛乃、間接性的形式對大學(xué)生進(jìn)行思政教育。在課堂教學(xué)外，德育課程包括校園活動和社區(qū)服務(wù)征炼、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念的體育運動和競賽析既、培養(yǎng)社會責(zé)任心和熱愛美國精神的社會政治活動，提高公民技能谆奥、增強(qiáng)公民意識的社區(qū)活動等眼坏，在廣泛參與中進(jìn)行教育，深刻理解德育目標(biāo)與內(nèi)容酸些，促進(jìn)學(xué)生行與思的發(fā)展變化宰译，成長為有道德的人。

選題意義：習(xí)近平在黨的十九大報告中指出擂仍，“青年一代有理想囤屹、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)逢渔，國家就有前途肋坚，民族就有希望∷嗬”“課程思政”作為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要抓手智厌，任重道遠(yuǎn)，必須強(qiáng)化盲赊。當(dāng)然铣鹏，“課程思政”畢竟是個新事物，出現(xiàn)時間有限哀蘑，尚未形成成熟诚卸、可復(fù)制的建設(shè)模式，很多問題尚待探討绘迁。中職“課程思政”建設(shè)仍處于個別探索階段合溺，許多問題尚屬空白，亟須加大研究探索力度∽禾ǎ現(xiàn)有研究主題多集中在內(nèi)涵棠赛、價值意義與實踐路徑等方面，且以“課程思政”探索實踐總結(jié)居多膛腐，從教育學(xué)等專業(yè)和課程資源建設(shè)睛约、教材建設(shè)等角度進(jìn)行深入研究的相對較少，需要加強(qiáng)多學(xué)科多維度的研究探索哲身，推動教育改革創(chuàng)新辩涝，實現(xiàn)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

二．對課題的理解和認(rèn)識

產(chǎn)業(yè)學(xué)院：產(chǎn)教融合是職教辦學(xué)的本質(zhì)要求勘天，是彰顯職教功能怔揩、提升育人質(zhì)量的根本保證棍丐。廣大職業(yè)院校在辦學(xué)實踐中勇于開拓、大膽創(chuàng)新沧踏，不斷深化對產(chǎn)教融合的理解，探索產(chǎn)教融合的實現(xiàn)形式巾钉，提升產(chǎn)教融合的層次和水平翘狱，取得了顯著的辦學(xué)業(yè)績。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企緊密對接砰苍、相互嵌入的利益共同體潦匈，正成為產(chǎn)教融合的新形態(tài)和新載體。

中南建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院是海門中專在辦學(xué)實踐中勇于開拓赚导、大膽創(chuàng)新茬缩，不斷深化對產(chǎn)教融合的理解，探索產(chǎn)教融合的實現(xiàn)形式吼旧，以“與中南合作育人與產(chǎn)業(yè)同步成長”為辦學(xué)理念凰锡，堅持“創(chuàng)新、質(zhì)量圈暗、團(tuán)隊”的工作理念掂为，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型技能人才為己任员串，探索出一條校企協(xié)同育人的新路勇哗。

三教改革：《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材寸齐、教法）改革的任務(wù)欲诺。“三教”改革中渺鹦，教師是根本扰法，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑海铆，它們形成了一個閉環(huán)的整體迹恐，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么卧斟、如何教”的問題殴边。其落腳點是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才珍语，目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力锤岸，這也是“雙高計劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)。

課程思政：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程板乙。社會主義發(fā)展背景下是偷，我國社會強(qiáng)調(diào)要重視全民社會主義核心價值觀的建設(shè)與培養(yǎng)拳氢，而全民社會主義核心價值觀建設(shè)與培養(yǎng)工作中，青少年是基礎(chǔ)也是前提蛋铆。因此馋评，加強(qiáng)中職學(xué)生的社會主義核心價值觀建設(shè)與培養(yǎng)工作是教育根本任務(wù)之一〈汤玻“課程思政”理念留特，是思政教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)理念，將其融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中玛瘸，是當(dāng)下素質(zhì)教育改革的客觀要求蜕青。

中職數(shù)學(xué)融合課程思政：數(shù)學(xué)學(xué)科作為文化基礎(chǔ)科目在中學(xué)職業(yè)學(xué)校的教育體系中一直占有十分重要的地位，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的理性思維和綜合素養(yǎng)糊渊。同時右核，數(shù)學(xué)其獨特的邏輯性、應(yīng)用抽象性對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要的價值渺绒。中等職業(yè)數(shù)學(xué)德育教育的積極作用日益明顯贺喝，特別是在技術(shù)迅速發(fā)展的背景下。融合課程思政在中等職業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念和良好的文化素養(yǎng)宗兼。在中等職業(yè)教育中搜变，必須充分發(fā)揮數(shù)學(xué)德育功能的反射作用。

研究價值：本課題通過對中南建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下基于三教改革的中職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵针炉、教學(xué)實踐的研究挠他，可為學(xué)院其它專業(yè)課程思政建設(shè)借鑒，并提供研究范式篡帕；通過調(diào)查研究殖侵、理論研究與案例研究，構(gòu)建“課程思政”理念下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院下中職專業(yè)課程教學(xué)的機(jī)制體制镰烧，為“課程思政”的真正落實提供制度保障拢军；通過研究中職數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法怔鳖、教學(xué)手段茉唉、教學(xué)模式、具體的教學(xué)設(shè)計方法结执、相應(yīng)的課程思政案例集度陆、課程思政建設(shè)成效考核評價體系，可提高數(shù)學(xué)教師課程思政建設(shè)能力献幔，并為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)懂傀。

三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)

在中南建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下蜡感，基于“三教改革”的中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)理論研究與應(yīng)用實踐蹬蚁，深度挖掘文化課程中所蘊含的潛在的思政元素恃泪，將數(shù)學(xué)課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建課程思政視閾下的中職數(shù)學(xué)課程目標(biāo)犀斋、課程體系贝乎、課程內(nèi)容、課程實施及課程評價體系叽粹，及有效實施“課程思政”理念下中職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的長效機(jī)制振湾，為其他公共課程及專業(yè)課程實施“課程思政”理念下的課程思政建設(shè)提供研究范式及相關(guān)制度保障蹦哼，從而真正落實習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的重要論述精神称杨。

研究內(nèi)容

（1）剖析中職學(xué)校課程思政的目標(biāo)甜紫、內(nèi)涵及意義叛氨；通過調(diào)查研究尊流，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程實施“課程思政”現(xiàn)狀盹靴。

（2）構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程思政視閾下的中職數(shù)學(xué)課程目標(biāo)第练。

（3）更新課程思政視閾下的中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容篱昔，深入挖掘每堂中職數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)外各環(huán)節(jié)中所蘊含的思政元素每强，構(gòu)建課程思政理念下的中職數(shù)學(xué)典型教學(xué)設(shè)計及教學(xué)課件庫，建設(shè)中職數(shù)學(xué)課程思政案例庫及網(wǎng)上案例平臺州刽。

（4）探索中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的教學(xué)模式空执、教學(xué)方法、教學(xué)手段及具體實施路徑穗椅。

（5）構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的科學(xué)評價體系辨绊，形成激勵機(jī)制。

（6）探索課程思政理念下加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師育德意識與育能力的思路與措施匹表。

（7）探索中職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的長效機(jī)制门坷，為課程思政建設(shè)長期有效實施提供保障。

研究重點

如何在三教改革背景下中職數(shù)學(xué)融合課程思政

如何在產(chǎn)業(yè)學(xué)院特定背景下落實中職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)實施

研究方法

課題采用文獻(xiàn)研究袍镀、調(diào)研研究默蚌、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)等方法。

文獻(xiàn)研究法：通過各種渠道查閱相關(guān)信息資料苇羡，搜集绸吸、閱讀大量的國內(nèi)外論文、專著设江、期刊文章锦茁，以及建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)叉存，獲得相關(guān)資料之后進(jìn)行分析對標(biāo)研究蜻势。

調(diào)查研究法：運用問卷、訪談鹉胖、走訪等多種形式握玛， 深入了解我院中職院校數(shù)學(xué)課程思政的現(xiàn)狀够傍，分析其痛點及難點，為后續(xù)研究指明方向挠铲。

行動研究法：針對我國中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程思政的問題冕屯，以中南建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)課程為例，研究基于“三教改革”的中職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)拂苹，并將研究與實踐相結(jié)合安聘，不斷完善最終形成研究成果。

經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)中南建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)課程思政的三教改革實踐和數(shù)學(xué)課程思政實踐的實際情況瓢棒，尋找其中的內(nèi)在規(guī)律和寶貴經(jīng)驗浴韭，并上升到理論高度，最終形成可推廣復(fù)制的典型方案及案例脯宿。

四念颈、研究計劃

研究思路

課題立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人连霉、為誰培養(yǎng)人這一根本問題榴芳，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，基于“三教改革”跺撼，從教師窟感、教材、教法三個方面全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作歉井。以中南建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)為例柿祈，深入探索基于三教改革的課程思政建設(shè)，總結(jié)歸納教學(xué)規(guī)律哩至，多維度增強(qiáng)課程思政實效谍夭，最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人主渠道作用，增強(qiáng)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)融合憨募，更好實現(xiàn)潤物無聲立德樹人紧索。課題以中職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的實施路徑及策略為研究主線，首先在深入剖析中職學(xué)校課程思政目標(biāo)菜谣、內(nèi)涵及意義的基礎(chǔ)上珠漂，進(jìn)一步分析得出中職數(shù)學(xué)課程育人育德價值內(nèi)涵，繼而得出課程思政視閾下的中職數(shù)學(xué)課程目標(biāo)尾膊。其次通過調(diào)查研究分析得出當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程實施課程思政的現(xiàn)狀媳危、存在的主要問題及困惑，在此基礎(chǔ)上冈敛，有針對性地開展中職數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)待笑，以課程目標(biāo)→課程體系→課程內(nèi)容(教材)→課程實施→課程評價為實施路徑，同時探索課程思政理念下加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師育德意識與育德能力的思路與措施抓谴，并構(gòu)建有效實施中職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的有效策略暮蹂。

研究過程的計劃

本課題的研究分四個階段寞缝。

第一階段：研究申報階段，2022年3月—4月

搭建課題組仰泻，組織課題組成員全員學(xué)習(xí)荆陆、領(lǐng)會文件及通知精神，明確課題研究內(nèi)容集侯、研究思路被啼、研究目標(biāo)，編制課題申報書棠枉。

第二階段：全面研究階段浓体，2022年5月—2023年3月

分解研究任務(wù)，根據(jù)研究目標(biāo)逐項進(jìn)行辈讶，并做好研究過程的動態(tài)管理命浴，確保研究工作按照預(yù)期進(jìn)度計劃順利進(jìn)行。

第三階段：實踐應(yīng)用階段荞估， 2023年3月—12月

把本課題的研究成果在學(xué)院數(shù)學(xué)課程開展實踐，尋找內(nèi)在規(guī)律稚新，進(jìn)行理論提升勘伺，完善豐富研究成果。

第四階段：總結(jié)驗收階段褂删，2023年1月—2024年4月

總結(jié)研究經(jīng)驗飞醉、凝練研究成果，完善相關(guān)報告和論文屯阀，在自查的基礎(chǔ)上缅帘，接受項目評估和鑒定。

研究內(nèi)容的分工與落實

研究成果的預(yù)期