每一個(gè)文本都是自足的渊涝，每一個(gè)文本都是作者用自己個(gè)性化的語言來表達(dá)個(gè)性化的情感的載體囤锉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本丈莺。
王尚文先生認(rèn)為屯耸，“語文品質(zhì)”就是指一篇語言作品遣詞造句拐迁、謀篇布局的質(zhì)量高下。
單篇教學(xué)應(yīng)緊扣那些經(jīng)典文本的“語文品質(zhì)”疗绣，讓學(xué)生產(chǎn)生更深的感悟和思考线召，甚至更容易從中學(xué)到為文的奧秘。
統(tǒng)編初中語文新教材采取“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元結(jié)構(gòu)的編寫形式多矮』貉停“人文主題”即按照內(nèi)容類型進(jìn)行單元組合，如四季美景塔逃、摯愛親情讯壶、修身正己、人生之舟等湾盗，形成一條貫穿教材的顯在線索伏蚊。
“語文要素”即語文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語文知識(shí)格粪、必需的語文能力躏吊、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等氛改。
對(duì)于青年教師而言，剛剛?cè)腴T比伏，首先要有格——基本程序胜卤，然后再出格——上出自己的個(gè)性化的課，是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路凳怨。
課堂熱熱鬧鬧瑰艘，但是，喧囂過后肤舞，我們是不是要認(rèn)真想想紫新，語言的建構(gòu)與運(yùn)用，思維的發(fā)展與提升李剖，審美的鑒賞與創(chuàng)造芒率，文化的傳承與理解，落實(shí)在哪里篙顺？
語文課堂教學(xué)偶芍，要少一些令人生厭機(jī)械重復(fù)的套路，少一些花腔走板喧賓奪主的形式德玫，自然一點(diǎn)匪蟀，放松一點(diǎn)，純粹一點(diǎn)宰僧；多一些語文教學(xué)本體性的認(rèn)識(shí)和嘗試材彪，讓學(xué)生多讀書，圈點(diǎn)勾畫批注琴儿，沉潛文本段化，涵泳咀嚼，嚼得真滋味造成，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字显熏。
