教學(xué)中暂题，教師不但要慧眼識(shí)“詞”，而且要能窺一斑而知全豹篙挽，觀滴水而知滄海冲秽。
正如葉圣陶先生指出的那樣：“咱們跟作者之間的唯一的橋梁是語(yǔ)言文字舍咖，咱們憑借語(yǔ)言文字了解作者所想的所感的，……注意他怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字锉桑，同時(shí)就訓(xùn)練了咱們的語(yǔ)言文字的習(xí)慣排霉。”
閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是文本細(xì)讀民轴，但又不能僅僅停留在“細(xì)讀”層面攻柠，從“細(xì)讀”到“細(xì)教”的課堂轉(zhuǎn)化，這是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義后裸。
第二要?jiǎng)?wù)則是做“減法”瑰钮，讓文本可教、可學(xué)微驶、可操作浪谴，實(shí)現(xiàn)從原生價(jià)值到教學(xué)價(jià)值的華麗轉(zhuǎn)身。
拒絕格式化的標(biāo)簽語(yǔ)言因苹，就是說(shuō)苟耻，教師要有披沙揀金、爬梳剔抉的眼力扶檐，先要把教材“讀厚”凶杖，再要把教材“教薄”，把那些格式化的蘸秘、僵化的官卡、標(biāo)簽式的解讀刪除蝗茁，從中選擇適合課堂教學(xué)的內(nèi)容而施教醋虏。核心價(jià)值在哪里？當(dāng)然是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用了哮翘。
誤讀文本導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差的情形屢見(jiàn)不鮮：教學(xué)新聞《神舟五號(hào)飛船航天員出征記》颈嚼，不帶領(lǐng)學(xué)生去探討新聞體裁的及時(shí)性、真實(shí)性特點(diǎn)饭寺，卻在航天飛船升天的宏大意義上糾纏不清阻课；教學(xué)散文《濟(jì)南的冬天》叫挟，不對(duì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的個(gè)性化情感進(jìn)行追溯，卻在比喻等司空見(jiàn)慣的修辭手法上簡(jiǎn)單重復(fù)限煞。
文本細(xì)讀抹恳，并不是跟著感覺(jué)走，而是有一定依據(jù)署驻、方法奋献、路徑的。
任何一節(jié)課旺上，都不能畢其功于一役瓶蚂。我們要保證一節(jié)課中學(xué)生的“學(xué)的活動(dòng)”能充分展開(kāi)，首先要保證學(xué)生在課堂里有相對(duì)完整的宣吱、比較充分的學(xué)習(xí)時(shí)間窃这，也就是說(shuō)，一節(jié)課的核心內(nèi)容征候，要有足夠的時(shí)間保障杭攻。
所以，無(wú)論內(nèi)容多么豐富倍奢，設(shè)計(jì)多么精彩朴上，也必須考慮到單位時(shí)間里的效率，這不過(guò)是一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題而已卒煞。也許能“遷移”“拓展”的內(nèi)容多痪宰，但在我看來(lái)，不少的遷移畔裕、拓展都是無(wú)邊無(wú)際衣撬、信馬由韁。何不刪繁就簡(jiǎn)扮饶，直奔要害具练！
