文/柳姑娘
第1章 生物學(xué)與人類行為
研究1:一個(gè)腦還是兩個(gè)腦
研究結(jié)論:
1靶草、大腦左半球控制著身體右側(cè)莺禁，右半球控制著身體左側(cè)斩例；
2、大腦左半球控制語言能力僚纷，右半球涉及空間關(guān)系以及想象能力矩距；
3、大腦的每個(gè)半球確實(shí)是可以完全分離的致力系統(tǒng)怖竭，它們各自具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)剩晴、記憶、認(rèn)知世界甚至感受情緒的能力侵状。
實(shí)驗(yàn):貓切掉一個(gè)腦半球看東西赞弥；癲癇實(shí)驗(yàn)者切割半腦來控制癲癇
研究2:豐富的經(jīng)歷=更大的大腦？
答案是的
研究:在平淡無奇的環(huán)境里生長的老鼠趣兄，比在各種要素豐富的環(huán)境里生長的老鼠表現(xiàn)得要笨
研究3:人的本性是“天生的”嗎
結(jié)論:
智力主要是由遺傳因素決定的绽左。70%靠遺傳，30%后天可以成長艇潭；
研究4:小心視崖
即拼窥，人的眼睛能不能感知懸崖的深度
答案:能。
深度知覺能力可能是出生時(shí)已經(jīng)具備蹋凝，但是害怕跌落和避免危險(xiǎn)的能力則是到嬰兒到了爬行能力并遇到危險(xiǎn)后才會學(xué)習(xí)鲁纠。
實(shí)驗(yàn):動物淺灘走:嬰兒往淺談走
第2章 知覺與意識
研究5 注視偏好
結(jié)論:
動物從出生的時(shí)候就能識別某些偏好，如食物
小雞能從破殼之后覺著周圍的環(huán)境鳍寂，去啄那些看起來更像谷物的形狀
嬰兒在覺知世界的過程中改含，也有注視偏好，即也會更加偏好人類的面孔迄汛，因?yàn)槭且蕾囉谌说恼樟?br>
研究6 睡眠捍壤，毫無疑問就會做夢
REM睡眠:即，人在做夢的時(shí)候鞍爱，眼球會快速的轉(zhuǎn)動
研究7 類別天成
即鹃觉，物品是如何歸類的，如睹逃，鞋子為什么叫做鞋子盗扇？
羅施認(rèn)為，人的分類能力是與生俱來的，在進(jìn)化的過程中已經(jīng)植入了人的腦中疗隶。
他歸類的標(biāo)準(zhǔn)是然后物體去對應(yīng)它的原型躬柬，而不是對應(yīng)語言歷史
研究8 行動，如同被催眠了一樣
催眠影響的行為是一種有較高的動機(jī)和目標(biāo)驅(qū)動的社會性行為抽减，而不是意識狀態(tài)的改變允青，或者是催眠，是一種獨(dú)特的意識狀態(tài)
——也就是說這是一種順應(yīng)本性的行為
第3章 學(xué)習(xí)和條件反射
研究9 不只限于分泌唾液的狗
這一章講的是條件反射卵沉，即人聽到國歌會感覺心跳加速颠锉；狗聞到想吃的食物會分泌唾液，這些都是條件反射史汗，同時(shí)也證明了條件反射存在于人和動物身上
結(jié)論:
無條件反射（先天形成）/有條件反射（通過后天學(xué)習(xí)獲得）
實(shí)驗(yàn):喂狗狗食物琼掠，狗狗通過辨別腳步聲而分泌唾液
人物:巴甫洛夫。他研究的經(jīng)典條件反射理論是支撐現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展的理論基礎(chǔ)之一
研究10 情緒化的小艾爾伯特
人物:華生和雷納Rayner停撞，行為心理學(xué)瓷蛙，突破了弗洛伊德的傳統(tǒng)心理學(xué)界限
提出行為是通過外在的不同環(huán)境和情景刺激而產(chǎn)生的
實(shí)驗(yàn):艾爾伯特（嬰兒）害怕老鼠，證明了人類并不是天生害怕老鼠戈毒，這種害怕是通過條件反映習(xí)得的
研究11 敲敲木頭
人物:斯納金 Skinner（激進(jìn)的行為主義者）
實(shí)驗(yàn):斯納金箱（條件反射箱）
他有一個(gè)空的籠子或者箱子組成里面只有一個(gè)用來投放食物的碟子或者托盤艰猬。通過控制給老鼠/鴿子的投食，改變他的行為埋市，證明了動物的行為是被情景訓(xùn)練出來的冠桃，而強(qiáng)化或懲罰可以改變他的行為。
結(jié)論
行為的后果是得到一些你想要的東西（例如金錢食物贊揚(yáng)）道宅，屬于正強(qiáng)化食听；
而負(fù)強(qiáng)化是通過消除掉你不喜歡的事物來進(jìn)行獎賞（例如可以不做家庭作業(yè)或者避免疼痛）
延展:對貓狗的訓(xùn)練
研究12 觀察到攻擊行為——做出攻擊行為
“攻擊”的來源:攻擊行為是習(xí)得的。小孩通過學(xué)習(xí)成人的暴力行為而變得暴力
人物:班杜拉
實(shí)驗(yàn):波比娃娃研究（是否會模仿成人攻擊波比娃娃）
第四章 智力污茵、認(rèn)知和記憶
研究13 期望導(dǎo)致結(jié)果
人物:馮~奧斯登（Von Osten）
實(shí)驗(yàn):聰明的漢斯（1911）樱报。但是一開始不是個(gè)聰明的孩子，由于被老師期待成他是一個(gè)聰明的孩子泞当，他就變得越來越聰明了迹蛤。
結(jié)果:皮格馬利翁效應(yīng)
研究14 你在哪方面更聰明？
人物:霍華德加德納零蓉。
他提出了多元智能理論笤受，認(rèn)為人是有多個(gè)方面的智能穷缤，而每個(gè)人他智商表現(xiàn)的方面不一樣
多元智能理論包括:
語言智能
音樂智能
邏輯—數(shù)學(xué)智能
空間智能
肢體運(yùn)動智能
內(nèi)省智能
人際智能
研究15 心中的地圖
人物:愛德華~C~托爾曼（Edward.C.Tolman）
即敌蜂，人能在腦海中形成一個(gè)抽象的地圖概念
舉例:假設(shè)你要去最近的郵局，你很有可能在頭腦中已經(jīng)有了這些位置的圖像津肛，你知道他在哪里章喉，你就知道要蓋住那些街道，在哪兒轉(zhuǎn)彎，并且到達(dá)目的地
俗語:老馬識途
研究16 感謝記憶
研究結(jié)果:人的記憶并不是我們所認(rèn)為的那么穩(wěn)定秸脱，他可能會重構(gòu)或消失落包。
舉例:現(xiàn)在讓你再回想起5年前的一件事兒，很多事情你可能都不太記得清楚了摊唇，你和另外一個(gè)敘述者有很大的不同
這個(gè)說明:有的人在講證言的時(shí)候咐蝇，可能不是那么的真實(shí)，因?yàn)橛洃浘哂衅垓_性
實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生觀看同一個(gè)影片2次巷查，兩次所給出的答案是不一樣的
第五章 人的發(fā)展
研究17 愛的發(fā)現(xiàn)
人物:亨利~哈洛（Henry Harlow,1906-1981）
觀點(diǎn):嬰兒與母親（或者早期看護(hù)者）之間的親密接觸和依戀經(jīng)歷對其今后生活中愛的能力以及與他人親近的能力有很重要的影響有序。
（補(bǔ)充:弗洛伊德的人的發(fā)展5個(gè)階段）
實(shí)驗(yàn):幼兒猴子與帶有絨毛的母猴/帶有鐵絲的母猴之間的不同反應(yīng)
研究18 眼不見，不一定心不煩
人物:讓~皮亞杰（Jean Piaget 1896-1980）
觀點(diǎn):認(rèn)知發(fā)展理論岛请。
即旭寿，不同年齡段兒童所使用的認(rèn)知策略是不同的，人的發(fā)展不可以跨認(rèn)知階段而發(fā)展
研究19 你的品德如何崇败？
人物:勞倫斯-柯爾伯格（Lawrence Kahlberg ,1927-1987）
觀點(diǎn):道德準(zhǔn)則不是與生俱來的盅称，而是習(xí)得的。只要讓兒童逐漸把自己的價(jià)值觀與他已有的社會秩序以及他作為一個(gè)社會自我的目標(biāo)聯(lián)系起來時(shí)后室，他曾將父母及其文化背景的道德價(jià)值觀缩膝，變化成他自己的一部分。
也就是說兒童必須達(dá)到某種智力發(fā)展階段岸霹，才有可能達(dá)到相應(yīng)的道德發(fā)展水平逞盆，不可跨階段
實(shí)驗(yàn):為年齡小的兒童提供道德兩難的故事，用其作為選擇松申。如云芦，海因茨難題（偷藥的故事），弟弟的難題（要不要告密）
研究20 讓你愉快的控制力
這里的控制力不是指控制別人的能力贸桶，而是指控制你自己生活和事件的個(gè)人力量
實(shí)驗(yàn):對養(yǎng)老院的老人的控制力進(jìn)行調(diào)查舅逸。（信息發(fā)布的方式不一樣）
結(jié)果:發(fā)現(xiàn)對生活有控制力的人具有更多的愉快感
