今天讀了艾登?錢(qián)伯斯的名作《打造兒童閱讀環(huán)境》這本書(shū)的序言、目錄及前言部分。閱讀內(nèi)容雖然不多配并，但讀完之后使我對(duì)閱讀不僅有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)與定位，而且對(duì)今后如何引導(dǎo)兒童閱讀也有了一個(gè)明確的方向高镐。以下是我的收獲及感觸：
在兒童閱讀促進(jìn)方面，我們可以朝著三個(gè)方向去努力：
首先嫉髓，努力的做個(gè)“有協(xié)助能力的大人”。父母作為孩子人生中的第一任老師算行，是培養(yǎng)早期兒童閱讀習(xí)慣和能力的最重要的大人。就如我們家州邢，家人們平時(shí)雖然不怎么讀書(shū)，但各種讀物卻隨手可得量淌。有一次，偶然間我問(wèn)女兒：“咱家什么最多時(shí)”类少，女兒不加思索地說(shuō)：“書(shū)最多”。在家里信轿，茶余飯后，我們可以隨手捧起一本書(shū)财忽，這種舉動(dòng)，在不知不覺(jué)中對(duì)孩子也有了潛移默化的影響即彪。看吧隶校，五歲的女兒高興時(shí)蛹锰，隨手拿本自己喜歡的書(shū)會(huì)讓我們給她讀深胳，不高興時(shí)自己則獨(dú)自坐在小沙發(fā)上翻閱著繪本書(shū)铜犬。無(wú)論孩子懂與不懂書(shū)中奧秘轻庆，但她拿起了書(shū)敛劝，在翻閱余爆，這就著實(shí)不易夸盟。所以，家長(zhǎng)在閱讀方面的言傳身教對(duì)孩子確實(shí)會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的影響满俗。
閱讀作為教學(xué)的基礎(chǔ)和工具，在兒童閱讀和學(xué)習(xí)方面唆垃，老師的影響力大于父母。日常教學(xué)中辕万，老師不僅僅要教會(huì)兒童理解文本，而且還要讓兒童獲得文學(xué)審美和愉悅醉途，培養(yǎng)兒童的思考、表達(dá)和分享能力隘擎。一個(gè)喜歡閱讀的老師，必定會(huì)帶領(lǐng)出一群喜歡閱讀的學(xué)生货葬。在我的身邊就有這樣鮮活的例子劲够，四年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師———陳老師震桶，她就是一個(gè)愛(ài)閱讀善閱讀的老師征绎，所以她們班的大部分學(xué)生愛(ài)閱讀善寫(xiě)作。這給我們學(xué)校其它的老師及班級(jí)起到了示范及帶頭作用人柿。
其次，努力的做個(gè)“稱(chēng)職的圖書(shū)館員”凫岖。在家里，做自家孩子的圖書(shū)館員扎阶，盡可能的為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，多讀書(shū)东臀、常讀書(shū)、善讀書(shū)惰赋。和孩子共讀繪本書(shū)呵哨、開(kāi)展閱讀游戲赁濒、交流分享閱讀感受孟害。在班級(jí)，做學(xué)生們的專(zhuān)屬圖書(shū)館員挨务。努力的為兒童和圖書(shū)搭橋、牽線谎柄，讓兒童和圖書(shū)完美的連接起來(lái)。使不喜歡閱讀的孩子喜歡上閱讀朝巫，使喜歡閱讀的孩子讀更多的書(shū)，使不會(huì)閱讀的孩子學(xué)會(huì)閱讀拙吉，使閱讀有困難的孩子跨越閱讀的障礙。通過(guò)一步步的引導(dǎo)庐镐，使孩子們走進(jìn)閱讀、愛(ài)上閱讀必逆、自動(dòng)自發(fā)地拿起書(shū)本來(lái)閱讀揽乱，從而讓他們?cè)陂喿x中感受快樂(lè)名眉，在閱讀中一點(diǎn)一滴地茁壯成長(zhǎng)凰棉。
最后，努力的營(yíng)造一個(gè)良好的“閱讀環(huán)境”撒犀。眾所周知掏秩，閱讀的場(chǎng)所和閱讀者的閱讀興趣荆姆、情緒、專(zhuān)心度有著極大的關(guān)系胆筒。如果沒(méi)有一個(gè)合適的閱讀場(chǎng)所，沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境仆救，是很難調(diào)動(dòng)起孩子們的閱讀欲望的。作為孩子們閱讀路上的指引者彤蔽，我們要蹲下來(lái)、多讀書(shū)铆惑、“講”故事，用實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)孩子們?cè)陂喿x世界遨游员魏！
