教育的過程是生命活動的過程。我所帶的班級自從進(jìn)入六年級以來钟沛，有個(gè)別孩子在課堂上出現(xiàn)了目光呆滯，神情沮喪伏穆，沒有任何活力的狀態(tài)拘泞，這樣的生命活動的過程預(yù)示著教育的過程也不甚理想。對學(xué)生的這種狀態(tài)枕扫，除了及時(shí)關(guān)注陪腌，也要更多的想到如何解決。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“心情苦悶和精神郁悶烟瞧，這種情緒會對學(xué)生的全部腦力活動打下烙印诗鸭，使他的大腦變得麻木起來。只有那種明朗的燕刻、樂觀的心情才是滋養(yǎng)思想的大河的生機(jī)勃勃的溪流只泼。郁郁不樂、情緒苦悶所造成的后果卵洗，就是使掌管情緒沖動和思維的情緒色彩的皮下層中心停止工作请唱，不再激發(fā)智慧去從事勞動，而且還會束縛智慧的勞動过蹂∈螅”這也讓我深刻意識到，要讓學(xué)生學(xué)得更好酷勺，就需要營造一個(gè)適度寬松的學(xué)習(xí)氛圍本橙，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和興趣。
教育的本身就是生活
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