總體來(lái)說(shuō)，上學(xué)期的數(shù)學(xué)課還是太常規(guī)了天揖，缺乏點(diǎn)發(fā)散性思考和趣味性夺欲。
滿天飛的概念和做題套路……
我試著去做一點(diǎn)變化。
給一節(jié)數(shù)學(xué)課加點(diǎn)料
這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)課本明顯增加了難度今膊，在準(zhǔn)備除法“平均分”這門課的時(shí)候些阅，我在想如何設(shè)計(jì)得更富有思考性和趣味性。我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)需要滿足：
1.貼近生活的斑唬。讓核桃板栗們有代入感的環(huán)節(jié)市埋。
2.通俗易懂的。一個(gè)故事的方式是核桃板栗喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容恕刘，也很容易理解缤谎。
3.具備一定操作性的。他們不擅長(zhǎng)說(shuō)褐着，但他們喜歡動(dòng)手坷澡，課堂上如果無(wú)法動(dòng)手但至少這個(gè)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中是可行的可操作的。
結(jié)合這3點(diǎn)含蓉，我想到了3個(gè)故事：
1.孔融讓梨频敛。
2.陳平分肉。
3.孔子說(shuō)：不患寡而患不均馅扣。
選哪個(gè)斟赚？
“融四歲，能讓梨”岂嗓，每天背三字經(jīng)里最熟知的段落汁展。孔融根據(jù)長(zhǎng)幼次序厌殉，把大的梨分給了兄長(zhǎng)食绿，把中的梨拿給了弟弟，自己拿走最小的梨公罕。
孔融通過(guò)這種分梨的方式展示了“尊長(zhǎng)愛(ài)幼”高尚的品格器紧，分梨也讓每個(gè)人舒心開(kāi)心。但是楼眷，孔融本人真的開(kāi)心嗎铲汪？小朋友們熊尉，如果你是孔融，你想吃到更多的梨嗎掌腰？
我圍繞孩子們熟悉的這個(gè)典故向他們提出了一個(gè)問(wèn)題：如果你是孔融狰住，你會(huì)怎樣分梨，讓哥哥齿梁、弟弟還有自己都開(kāi)心催植？
這個(gè)設(shè)計(jì)的目的：
這個(gè)設(shè)問(wèn)基于課本：導(dǎo)入平均分“每個(gè)人分得同樣多”的概念，初步理解平均分的過(guò)程和意義勺择，為除法的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊创南。
核桃板栗們對(duì)典故的再設(shè)計(jì)
我們花一節(jié)課的時(shí)間，以4人小組合作的方式對(duì)這個(gè)語(yǔ)文典故進(jìn)行“數(shù)學(xué)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)省核。
孩子們對(duì)于這些生活化并且熟知的典故十分感興趣稿辙，討論也十分熱烈。
當(dāng)然气忠，孩子們的設(shè)計(jì)往往會(huì)超乎你的想象邻储。
A：將每個(gè)梨子都切成3份，每個(gè)人從大中小的梨子中各拿一份笔刹。
錢核桃：不錯(cuò)芥备，A同學(xué)的思路很棒冬耿，這樣每個(gè)人都能拿到不同大小的梨子了舌菜，感覺(jué)很公平了。但是亦镶，我們?cè)趺创_保切梨的時(shí)候每份都一樣大呢日月。萬(wàn)一不小心切大切小了，會(huì)不會(huì)有人覺(jué)得不公平缤骨？
B：把所有梨子都切成一塊一塊的爱咬，大家一起吃！
錢核桃：B同學(xué)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意哈绊起，而且我們都喜歡把梨子切成一塊塊吃對(duì)吧精拟！但是，萬(wàn)一哥哥吃得比較快虱歪，那弟弟的那份會(huì)不會(huì)被哥哥吃掉了胺湟铩？而且嘛笋鄙，把梨切成一塊塊會(huì)有大有小师枣，我們能確保公平嗎？
C：讓爸爸媽媽買梨的時(shí)候買一樣大的梨萧落！
錢核桃：很棒的答案践美，我們的同學(xué)都會(huì)自己設(shè)定前提了洗贰，考慮得很周到啊陨倡！那么敛滋，如果爸爸媽媽買回來(lái)的就是不一樣大的梨呢？
錢核桃：大家想想兴革，作為現(xiàn)代版的孔融矛缨，我們有沒(méi)有可以借用的道具呢？
D：把3個(gè)梨都榨成汁帖旨，倒進(jìn)三個(gè)一樣高的杯子里箕昭！
錢核桃內(nèi)心os：這個(gè)其實(shí)就是我期待的答案，并且也符合導(dǎo)入解釋“每個(gè)人分得同樣多”的設(shè)計(jì)邏輯解阅。
錢核桃：D同學(xué)十分棒落竹，平時(shí)大家都最愛(ài)喝果汁，大家看看货抄，我們3杯一樣高的雪梨汁述召，是不是每個(gè)都公平地吃到一樣多的雪梨？是不是每個(gè)人都會(huì)開(kāi)心蟹地？
一個(gè)不一樣的設(shè)計(jì)
原本設(shè)計(jì)應(yīng)該到這里就進(jìn)入到下一節(jié)課的正式教學(xué)了……
E：把大的梨子一人一半分給爸爸媽媽积暖，把中的梨子一人一半分給哥哥和我（也可以給哥哥多分一點(diǎn)），把最小的梨分給弟弟怪与。
這是一個(gè)出乎意料的答案夺刑，雖然沒(méi)有達(dá)到平均分的解釋條件，但卻給了我們不一樣的思考分别。這里導(dǎo)入了新角色爸爸媽媽遍愿，在分梨過(guò)程中，爸爸媽媽得到了孝敬耘斩；哥哥和我也盡可能拿到了較大的雪梨沼填，如果哥哥分到的那一半梨比較大的話，哥哥也得到了尊敬括授；弟弟拿到了這個(gè)故事中唯一一個(gè)完整的梨坞笙，大概也是得償所愿吧！
這樣的答案是值得肯定的荚虚。這樣的設(shè)計(jì)很貼近生活薛夜，也很公平，每個(gè)人在這個(gè)過(guò)程中也感到快樂(lè)曲管，至少我眼前的這群“小孔融”都這么認(rèn)為的却邓。
錢核桃：出乎老師意料的答案，很漂亮的答案院水。大家給她掌聲……
借助這么一堂數(shù)學(xué)導(dǎo)入課的問(wèn)題設(shè)計(jì)腊徙，在獲取教師所需要的引導(dǎo)方向同時(shí)简十，讓核桃板栗也更好地理解一些概念并進(jìn)行討論-發(fā)散-設(shè)計(jì)，在典故中感受數(shù)學(xué)概念的存在和魅力撬腾。
更重要的是螟蝙，還能從中感受關(guān)于“公平”“尊敬”“孝敬”的品質(zhì)。
最后民傻，祈求更多的靈感讓錢核桃不用苦惱于單調(diào)的數(shù)學(xué)課胰默。
