這節(jié)課緊緊圍繞著課程標準對文言文的要求進行教學佩憾，教師充分地調動了學生學習的積極性钥组，課堂氣氛活躍锻全，并且有效地兼顧了各個層面的學生學習動機的培養(yǎng)和學習效果的檢驗开瞭。學生把課堂當成展示自我價值的平臺，爭先恐后地舉手發(fā)言壳澳，很好地訓練了口語表達能力岂贩。小組討論訓練了學生合作學習能力。質疑巷波、探究萎津、有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學生在發(fā)現(xiàn)中學習抹镊，在成功的體驗中進取锉屈。在分析周亞夫形象時，教師適時點撥垮耳，進行人生觀教育颈渊，完成了“文以載道”的德育任務遂黍。對課外閱讀量的檢驗，可以督促學生自主拓展知識面俊嗽，課內與課外結合雾家，自覺提高語文素養(yǎng)。????
在分析周亞夫形象時绍豁，學生對其正面形象進行質疑芯咧，這是我在備課時萬萬沒有想到的。學生正處于青春期竹揍，逆反心理極強敬飒，有時候敢于對傳統(tǒng)反叛，從這節(jié)課就可見一斑芬位。雖然該問題在課堂上也順利處理了驶拱，但課后想來，這也是新課程對老師的一個挑戰(zhàn)晶衷。學生在課上是自主的蓝纲、開放的、交??流是多邊的晌纫，教材僅僅是師生税迷、生生對話的文本，學生有可能生發(fā)許多疑問锹漱，有的甚至會把老師“掛”在講臺上箭养，這就要求我們教師在備課時不僅要備課標、備教材哥牍、備教法毕泌，還要備學生，只有在課前全方位準備嗅辣，才能做到在課上游刃有余撼泛。這也是兵家所謂的不打無準備之仗，知己知彼百戰(zhàn)不殆澡谭。
