我的收獲：模糊的概念在細(xì)則中得解釋室埋，如果我能向青草更深處漫溯，或許會更好伊约！

現(xiàn)在我們評課必須“以學(xué)評教”姚淆，主要看老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)÷怕桑孔子說過：“不憤不啟腌逢，不悱不發(fā)”。這時的“憤”是百思不得其解超埋，不到學(xué)生百思不得其解的時候你不要啟發(fā)他搏讶，“悱”是郁悶佳鳖，想說說不出來，不到學(xué)生想說而說不出來的時候不要去引導(dǎo)他媒惕，你舉了一個角而學(xué)生推不出其他三個角來系吩，你就不要重復(fù)了。

評價標(biāo)準(zhǔn)

一妒蔚、儀表端莊穿挨，教態(tài)親切、自然肴盏。（10分）

二科盛、溫故到位，導(dǎo)入新課自然菜皂、有趣贞绵。（5分）

三、語言流利恍飘，表達(dá)順暢榨崩、有感染力、自然章母、富有邏輯性蜡饵、普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感。（語言語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)）（10分）

四胳施、重點(diǎn)、難點(diǎn)講練突出肢专、適當(dāng)并符合知識建構(gòu)理論舞肆。（20分）

五、多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)博杖。（15分）

六椿胯、在教學(xué)方法方面基本采用了學(xué)為主體，教為主導(dǎo)剃根，啟發(fā)誘導(dǎo)哩盲，學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念。（15分）

七狈醉、課堂氣氛活躍廉油，雙邊活動充分，“收苗傅、放”恰當(dāng)抒线，并具有有效性和可控性。（10分）

八渣慕、課堂評價新視野的“六種狀態(tài)”良好嘶炭。（10分）

九抱慌、板書工整，書寫速度快眨猎，板書內(nèi)容的主抑进、副區(qū)布局合理。（5分）

十睡陪、時間分布合理寺渗。（5分）

細(xì)則解讀

?01?

儀表端莊，教態(tài)自然

這一要求基本都能做到宝穗，可以說是給分項(xiàng)户秤，但優(yōu)質(zhì)課的級別越高，要求也越高逮矛。

什么是教態(tài)鸡号？

教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)须鼎，教態(tài)包括五項(xiàng)內(nèi)容：1.表情鲸伴，2.眼神，3.手勢晋控，4.站立和走姿汞窗，5.服飾。

① 表情——恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)老師的感情及對學(xué)生的意愿赡译，如友好仲吏、期望、贊許以及友善的批評等蝌焚。表情可以使學(xué)生感到親切裹唆，縮短師生之間的距離。

② 眼神——眼神要平等只洒、和藹许帐、親切。多與全體學(xué)生的目光接觸毕谴，千萬不要只看好學(xué)生成畦，或考試成績在班級前十五名的學(xué)生，更不要不看學(xué)生涝开。目光不宜移動過快循帐。

③ 手勢——手勢有助說話，表達(dá)教師的思維舀武，手勢應(yīng)舒展自如惧浴，切忌機(jī)械單一。

④ 站立奕剃、走姿——走路衷旅、站立的姿勢應(yīng)端莊大方捐腿，移動應(yīng)緩慢，站立的姿勢和位置選擇恰當(dāng)柿顶，相對固定茄袖，必要時應(yīng)走到學(xué)生中間，與同學(xué)們進(jìn)行感情交流嘁锯，使學(xué)生聽清發(fā)音宪祥，但正面退回講臺，不要單腳站立或倚墻家乘、靠窗蝗羊。

⑤ 服飾——服飾要整潔、大方仁锯；不戴不適當(dāng)?shù)娘椢镆遥缱o(hù)身符、教徒飾物业崖，不要油頭粉面野芒，不要過分化妝有失儒雅。

?02?

溫故到位双炕，導(dǎo)入新課自然狞悲、有趣

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性妇斤，激發(fā)學(xué)生的求知欲摇锋，在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來。

在優(yōu)質(zhì)課評選活動中站超，參評者常用的導(dǎo)入新課的方法有以下八種：1.相關(guān)話題導(dǎo)入荸恕；2.復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入；3.故事導(dǎo)入顷编；4.懸念導(dǎo)入；5.直觀導(dǎo)入剑刑；6.討論導(dǎo)入媳纬；7.類比導(dǎo)入；8.社會熱點(diǎn)問題導(dǎo)入施掏。

① 相關(guān)話題導(dǎo)入钮惠。在特定的情況下，師生圍繞共同感興趣的話題七芭，在交流中進(jìn)入課題素挽。比如，從學(xué)生所熟悉的偶像開始進(jìn)入課題狸驳。

② 復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入预明。用問題做鏈條缩赛，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課是非常重要的撰糠，也是參評者用的最多的一種方法酥馍，也是我們平時教學(xué)中常用的一種方法，這也符合也子的“溫故而知新”的教育理論阅酪。

大家都會做但不一定都做得好旨袒，這種方法使用的關(guān)鍵在于怎么設(shè)問。對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問對教師本身的素質(zhì)要求是很高的术辐，創(chuàng)設(shè)的問題要有懸念砚尽，懸念度越高，學(xué)生的大腦思維量越大辉词。學(xué)生的精力也越集中必孤，學(xué)的效果才越好，但也要注意問題創(chuàng)設(shè)的層次和鏈條较屿。

③ 故事導(dǎo)入隧魄。一個生動的感人的故事可以集中學(xué)生的注意力，教材中的故事很多隘蝎，可以從中選出最有吸引力的來激發(fā)學(xué)生的興趣购啄。

④ 懸念導(dǎo)入。教材中短劇嘱么、故事狮含、傳記等體裁中的人物，特別是主要人物的命運(yùn)和歸宿是學(xué)生最關(guān)心的曼振，電視連續(xù)劇就是巧妙地運(yùn)用了這一手法從而提高收視率的几迄，這類體裁的閱讀文章，完全可以根據(jù)劇中主要人物的命運(yùn)和歸宿來設(shè)置懸念冰评，增強(qiáng)課堂的吸引力映胁。

⑤ 直觀導(dǎo)入。利用教材的插圖甲雅、彩頁或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和幻燈片解孙，直接進(jìn)入課題，當(dāng)然這種課題必須貼近學(xué)生的日常生活抛人，只有課題貼近了學(xué)生的日常生活弛姜，他們的興趣才能被激活。

⑥ 討論導(dǎo)入妖枚。提出一個與課題有關(guān)的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論廷臼，在討論中引出課題。

⑦ 類比導(dǎo)入。通過挖掘課本內(nèi)容的相同點(diǎn)荠商，相似點(diǎn)以及差異導(dǎo)入新課寂恬，此種方法多用于理科教學(xué)。

⑧ 社會熱點(diǎn)問題導(dǎo)入结啼。在思想品德教學(xué)過程中掠剑，用社會熱點(diǎn)問題導(dǎo)入新課有利于矯正青少年學(xué)生不正確的社會觀點(diǎn)和認(rèn)識社會問題的方法，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點(diǎn)郊愧。

?03?

語言流利朴译，表達(dá)自然、富有邏輯性属铁，

普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感

普通話是漢族的共同語眠寿，是規(guī)范的現(xiàn)代漢語，是全國的通用的語言焦蘑。這項(xiàng)要求是針對教師使用語言提出來的最基本的要求盯拱。語言是知識傳授的載體，作為傳授載體它必須具備一定的語言規(guī)范性例嘱，普通話的規(guī)范指的是現(xiàn)代漢語在語音狡逢、詞匯、語法各方面的標(biāo)準(zhǔn)拼卵。這項(xiàng)規(guī)定或規(guī)范中的“流利”奢浑、“順暢”就是對普通話熟練程度的表述。

如果你是語文老師腋腮，你的普通話熟練程度至少應(yīng)該是二級甲等雀彼。

中小學(xué)學(xué)生的情感度極強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)恼Z言情感對學(xué)生的影響是極大的即寡，它可以陶冶人的情操徊哑，它可以提升人的品質(zhì)。品質(zhì)是在教育過程中逐漸形成的聪富。

?04?

重難點(diǎn)講練突出莺丑、適當(dāng)

并符合知識建構(gòu)理論

何為重點(diǎn)和難點(diǎn)？

我們必須用知識形成的建構(gòu)理論來說明這個問題墩蔓。

知識的形成必須經(jīng)過三個階段梢莽，或者叫做三個區(qū)域：A：知識的已知區(qū)；B：知識的最近發(fā)展區(qū)钢拧；C知識的未知區(qū)蟹漓，知識的已知和未知大家都很清楚炕横，那知識的最近發(fā)展區(qū)是指的什么呢源内？

就是指某一學(xué)科的某一章節(jié)的知識還處在動態(tài)發(fā)展的過程中，還沒有在大腦記憶中穩(wěn)定下來，有些定理或公式的應(yīng)用還是模糊的膜钓，不確定的嗽交，甚至是錯誤的。如果你不懂得這個知識形成的分布圖颂斜，你就找不準(zhǔn)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)夫壁。

這里所說的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)，如果我們在知識形成的三個階段平均用力沃疮，沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)盒让，那我們的授課率最多是總有效率的33%。如果明白了知識形成的分布圖司蔬，我們授課時將我們的主要精力和時間都放在知識的最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)邑茄，那我們的授課效率至少是總有效率的66%，要想提高授課效率我們必須認(rèn)真思考如何界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)俊啼？

下列方法可以幫助你有效地界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)肺缕。

① 課堂提問：通過提問了解學(xué)生的熟練程度，通過提問時的表情也能了解學(xué)生對某項(xiàng)知識的了解程度授帕，對學(xué)生我們要眼觀四路同木，耳聽八方。

② 作業(yè)批改：批改作業(yè)要記錄學(xué)生的正誤率跛十，一般來講彤路，錯誤率超過了30%知識，必須重新講授偶器，在 批改中獲得的信息一般比較準(zhǔn)確斩萌。

③ 面批面改：面批面改的學(xué)生的面一般比較窄，要達(dá)到全部面批面改在農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)中是做不到的屏轰，我們對哪些學(xué)生要面批面改呢颊郎？A、經(jīng)常粗心大意的霎苗，B姆吭、做作業(yè)不規(guī)范的，C唁盏、有抄襲歷史的内狸，D、課堂情緒不高的厘擂，E昆淡、成績急劇下降的，F(xiàn)刽严、因不明原因而學(xué)習(xí)不好的昂灵。

④ 課下交談：利用課余時間對某些不放心的學(xué)生進(jìn)行“直訪”，面對面交談，從他最感興趣的領(lǐng)域談起最后引入到主題來眨补，這種說話比較輕松管削，了解的問題也比較真實(shí)遏暴，也能幫助你界定授課重點(diǎn)和難點(diǎn)虹茶。

⑤ 對大小檢測的成績進(jìn)行分類排隊(duì)翘紊，對試卷的正誤率進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)搂橙，詳細(xì)的正誤率能清楚地說明知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)所计。

這五種方法能有效地幫助你界定B區(qū)和C區(qū)乳绕。

?05?

多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)

在一些發(fā)達(dá)地區(qū)多媒體的使用已相當(dāng)普遍淀歇，在使用時必須遵循“輔助教學(xué)手段”這個原則飒箭，不能將一節(jié)課全部制成一個45分鐘的VCD片线婚，按順序開啟就完成了教學(xué)任務(wù)调鬓，淡化了師生之間的情感交流，取消了學(xué)生的思維過程酌伊，消弱了學(xué)生的思維能力腾窝。

或者可以不使用多媒體，如果一定要使用居砖，時間不能超過15分鐘虹脯，多媒體中的內(nèi)容必須是知識最近發(fā)展區(qū)和知識未知區(qū)的內(nèi)容，一般不支持用多媒體導(dǎo)入新課和進(jìn)行復(fù)習(xí)奏候。不使用多媒體也不會影響你的授課檔次循集。

06?

以學(xué)為主體、教為主導(dǎo)蔗草、

啟發(fā)誘導(dǎo)咒彤、學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念

傳統(tǒng)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注“雙基”，老師的教學(xué)是以知識傳授為中心咒精，但新課程理念要求我們教學(xué)重點(diǎn)要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變镶柱，我們要從單純的關(guān)注知識與技術(shù)目標(biāo)向關(guān)注知識與技能、過程與方法模叙、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)換歇拆。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上屬于一種知識灌輸性的教學(xué)，也就是我們所說的滿堂灌范咨。關(guān)注的是知識的記憶和理解故觅，注重的是教學(xué)結(jié)果。而新課程特別注重教學(xué)的過程和方法渠啊，學(xué)生的知識不是老師“給予”的输吏，不是被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下一步步地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)替蛉，自己去感悟贯溅，去主動地獲取知識炼杖。

專家說，教師教書的最終目的和境界是為了“不教”盗迟，所以我們必須轉(zhuǎn)變一個觀念，過去評講我們是“以教評教”熙含，主要看老師教的怎么樣罚缕，素質(zhì)如何？

現(xiàn)在我們評課必須“以學(xué)評教”怎静，主要看老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)邮弹。孔子說過：“不憤不啟蚓聘，不悱不發(fā)”腌乡。這時的“憤”是百思不得其解，不到學(xué)生百思不得其解的時候你不要啟發(fā)他夜牡，“悱”是郁悶与纽，想說說不出來，不到學(xué)生想說而說不出來的時候不要去引導(dǎo)他塘装，你舉了一個角而學(xué)生推不出其他三個角來急迂，你就不要重復(fù)了。

因而蹦肴，我們不難看出僚碎，灌輸性教學(xué)法減少了學(xué)生的思維量，縮短了思維曲線阴幌，斷送了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)勺阐。“灌矛双、練渊抽、問”發(fā)展仍舊是以教為中心，都背離了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一現(xiàn)代教育理論的原則议忽。長期下去腰吟，學(xué)習(xí)習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動性徙瓶。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們評課時：

一要看教師對學(xué)生“如何學(xué)”的設(shè)計(jì)毛雇。要讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生看一看侦镇，想一想灵疮，做一做，辨一辨壳繁，讓學(xué)生去觀察震捣、去感悟荔棉，去掌握規(guī)律；這是認(rèn)知和掌握知識的過程蒿赢，是發(fā)現(xiàn)润樱、發(fā)展能力的過程，也是培養(yǎng)實(shí)踐能力羡棵、合作能力和創(chuàng)造能力的過程壹若。

二要看教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。引而不發(fā)皂冰，自尋答案店展，懸念在懸著的時候?qū)W生才有欲望，點(diǎn)悟要講究火候秃流，補(bǔ)充要充分赂蕴，修正要及時，引申要恰當(dāng)舶胀。

三要看教師的學(xué)法指導(dǎo)概说。教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是整體的，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動并不是孤立的智力活動嚣伐，它總伴隨著學(xué)生的動機(jī)席怪、興趣、情感和意志等非智力活動同步進(jìn)行纤控。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中有兩個系統(tǒng)挂捻，動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。動力系統(tǒng)對學(xué)生起著定向船万、強(qiáng)化刻撒、促進(jìn)和保證作用，解決“想學(xué)”和愛學(xué)的問題耿导，操作系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧声怔、策略、手段和途徑舱呻，解決“會學(xué)”和“學(xué)會”的問題醋火，二者是車之兩輪，缺一不可箱吕。

?07?

課堂氣氛活躍芥驳，互動充分，

“收茬高、放”恰當(dāng)并具有有效性和可控性

雙邊活動中常見的幾種模式：

1.問答型模式：分層次設(shè)計(jì)問題兆旬，A級，B級和C級怎栽，問題深度和難度要分上丽猬、中宿饱、下三個層次，提出的問題要有較高的思考價值脚祟，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性谬以，能激活課堂氣氛。

2.齊答型模式：老師不斷提出問題由桌，全班學(xué)生踴躍齊答为黎，一呼百應(yīng)。齊答與個別回答要交替使用沥寥，只有這樣才有可能避免一部分較好的學(xué)生代替了大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，教師才能獲得真實(shí)信息的反饋柠座。

3.表演型模式：讓學(xué)生到講臺前演練邑雅，充分鍛煉學(xué)生的自主意識和交往能力，讓學(xué)生到黑板演算試題妈经，并講出思維過程淮野。

?08?

課堂評價新視野的“六種狀態(tài)”良好

1.注意狀態(tài)：看學(xué)生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學(xué)生）的一舉一動；看學(xué)生的回答是否針對所問吹泡；看學(xué)生的傾聽是否全神貫注骤星。

2.參與狀態(tài)：是否全員全程參與學(xué)習(xí)；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言爆哑；是否興致勃勃地閱讀洞难、討論；是否自學(xué)進(jìn)行練習(xí)（聽揭朝、說队贱、讀、寫）潭袱；有沒有一些學(xué)生參與教（指點(diǎn)幫助別人或標(biāo)新立異）柱嫌。

3.交往狀態(tài)：看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中是否有友好的合作；看師生屯换、生生之間進(jìn)行交流時是否言語得體编丘；看整個課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧彤悔、活躍嘉抓。

4.思維狀態(tài)：看學(xué)生的語言是否流暢、有條理晕窑、善于以自己語言說明掌眠；是否敢于質(zhì)疑、提出有價值問題幕屹，并展示爭論蓝丙；看學(xué)生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意级遭。

5.情緒狀態(tài)：通過捕捉學(xué)生細(xì)微表情變化去分析評價；在學(xué)生個別回答問題時渺尘，觀察其他學(xué)生的反應(yīng)挫鸽；看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。

6.生成狀態(tài)：是否全面投入學(xué)習(xí)鸥跟；是否有滿足丢郊、成功、喜悅等體驗(yàn)医咨，對后續(xù)學(xué)習(xí)確有信心枫匾；學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出新的問題拟淮。

?09?

板書工整干茉，書寫速度快，

板書內(nèi)容的主很泊、副區(qū)布局合理

1.側(cè)身寫字角虫，邊寫邊移動，目光不時地與學(xué)生交流委造。

2.黑板分主戳鹅、副區(qū)，以講臺為參照物昏兆，右邊為主區(qū)枫虏，左邊為副區(qū)，右邊的板書內(nèi)容一直保留在課終爬虱，不能隨意擦掉模软，左邊為副區(qū)，為解釋主區(qū)內(nèi)容饮潦，須在副區(qū)內(nèi)畫圖燃异，解例題可以一邊用一邊擦掉。

?10?

時間分布合理

重點(diǎn)继蜡、難點(diǎn)所占存的時間應(yīng)該不少于總時間的1/2回俐。

結(jié)束語：

課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)教育導(dǎo)向功能，在很大程度上體現(xiàn)了一個學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教師人生價值的追求稀并，不可不重視起來仅颇。