徐老師在問題2：為什么說主動是教育科學(xué)研究的制勝法寶里裂问，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)研究的主動性。
是的牛柒，做好教育是每個教師的職責(zé)和夢想堪簿，用心做好教育科學(xué)研究應(yīng)該是做好教育的基礎(chǔ)，是老師應(yīng)該有的最崇高的夢想皮壁。走教育科學(xué)研究的路不會是一帆風(fēng)順的椭更，它需要艱辛的努力和默默的付出，在追逐夢想的路上蛾魄，積極主動的人虑瀑，總會想盡辦法，克服種種困難滴须，保持研究的熱情舌狗，走出庸常，不斷超越自我扔水，走向成功把夸。正如徐潔老師文中所說：主動精神體現(xiàn)在教師具有發(fā)自內(nèi)心的研究熱情，使課題研究具有生生不息的活力膀篮，成為工作快樂的源泉。
我在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)涧偷，大部分老師對教育教學(xué)研究的認(rèn)識比較模糊扼倘，有很多誤區(qū)颜曾。這些錯誤的認(rèn)識就堵塞了老師走向研究型教師的路侦鹏。不具備正確的思維認(rèn)識，就不會有好的行動荠雕，更談不上主動精神盖文。下面列舉一下這些誤區(qū)龄恋，以期待引起自己和各位老師的反思，通過認(rèn)真閱讀徐潔老師的書，求得智慧挖息，撥開心中的云霧，明心見性睦疫，破妄存真葫松。
誤區(qū)一：很多人認(rèn)為研究這事是高大上的事珊擂，是名師專家的事，是距離一線老師很遙遠(yuǎn)的事。
因為存在這樣的認(rèn)知帮匾，所以很多老師教研的意識淡薄哼转，更別說主動精神了猫态。
其實，我們每個老師都應(yīng)該是教學(xué)研究的專家，正如徐老師所說蘸吓，只要是教學(xué)就會遇到問題制跟，只要有問題撒妈，就得探究突破，這樣一個不斷的遇到問題挨队、研究問題、解決問題的過程就是在做研究腾夯。徐老師的文章里提到微課題的研究饥漫，也就是“草根式小課題”的研究趾浅，它是以我們老師自身教育教學(xué)過程中需要迫切解決的問題為研究對象纽谒，以問題解決崔步、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)瑞你，吸納和利用有利于解決問題的經(jīng)驗舶赔、知識撵溃、方法，以促進(jìn)教育教學(xué)工作锥累，提高教育教學(xué)水平缘挑。這是我們每個老師都擁有的課題研究財富，由此可見桶略，一線老師更有條件做好教育教學(xué)研究语淘。
所以，突破研究是名師專家的事的意識际歼，是實現(xiàn)老師自我成長惶翻，主動走向研究型教師的第一步。
誤區(qū)二：沒有人指導(dǎo)鹅心，我不會搞研究吕粗。
應(yīng)該說，很多老師是沒有做研究的自信的旭愧，大部分老師沉溺于繁瑣的教學(xué)事務(wù)中不能夠自拔颅筋，沒有意識到唯有教育科學(xué)研究才是解放自己，解放學(xué)生输枯，提高教學(xué)水平议泵，提高工作效率的最好的路。他們更相信“”他人”的力量桃熄，期待有人帶動和幫助先口。
老師的工作具有非常獨特的性質(zhì)，它的確需要團(tuán)隊精神蜻拨，也需要抱團(tuán)成長池充，別人的啟迪和智慧確實對我們來說很重要，教育科學(xué)研究的路上遇到有人帶動和指導(dǎo)是件幸事缎讼。但是別人的指導(dǎo)不過是一種啟發(fā)和點燃的力量收夸，而真正靜心探索研究還得靠自己，也就是說血崭，老師個人獨特的思想和智慧對于研究來說更重要卧惜。徐老師說：微型課題的研究，具體實施者是教師本人夹纫，從選題開始就是老師自己做主咽瓷，別人的意見只是經(jīng)過老師自己內(nèi)化才能見效，這段話很值得我們思考舰讹。
我曾經(jīng)遇到一良師茅姜，他鼓勵我做自己的課題，當(dāng)時的我也是很迷茫月匣，不知道如何去做钻洒，向老師求教奋姿，老師發(fā)給我四個字：自己做主。在我經(jīng)過了一番痛苦的思考后素标，結(jié)合自己的教學(xué)實踐称诗，確立了“讀寫一體”的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生走向讀書寫作的路头遭，目前雖然沒有大的成績寓免，但是由此找到了做研究的樂趣和做老師的幸福。
所以计维，突破依賴性袜香，是老師實現(xiàn)自我成長，走向研究性老師的關(guān)鍵享潜。
誤區(qū)三：教學(xué)工作已經(jīng)夠繁瑣困鸥，哪里還有時間搞研究。
教學(xué)研究和教學(xué)工作不是分離的剑按，是完整統(tǒng)一的疾就。因為任何的研究都是為了解決教學(xué)中的實際問題，都是為了提升教育教學(xué)的質(zhì)量艺蝴，和尋求教育教學(xué)的美好和幸福感猬腰。正如徐老師所寫：把教書的吶喊當(dāng)作歡歌，把育人的耕耘當(dāng)做舞會猜敢，把科研的探索當(dāng)做旅游姑荷，把奮斗的甘苦當(dāng)做咖啡。
只有主動走向教研才能夠真正體會到教學(xué)的樂趣和幸福缩擂。
所以說鼠冕，突破平庸度日，實現(xiàn)自我成長是老師走向研究型教師的根本胯盯。
誤區(qū)四：教育科學(xué)研究的功利性懈费，不斷衡量教育科學(xué)研究的實際利益。
很多老師都設(shè)有課題博脑，大部分都是從選題到結(jié)題憎乙，中間基本沒有探索研究的過程，或者說過程不夠具體細(xì)致和系統(tǒng)叉趣。這些課題存在的最大的意義就是因為結(jié)題證書的實際利益泞边。因此，很多老師并沒有真正走向研究疗杉，只是把一些現(xiàn)成的東西借鑒阵谚、復(fù)制、黏貼、轉(zhuǎn)化成自己的東西梢什。這些不入心的做法一定激發(fā)不了研究的興趣闻牡。
教育科學(xué)研究是持久的，長期的事绳矩，是一個不斷積累的過程，只有不斷汲取知識的營養(yǎng)玖翅，不斷反思翼馆，實踐，才能夠做到真正的課題研究金度。老師要耐得住寂寞应媚，守得住初衷，不急功近利猜极，懷有足夠的興趣中姜，滿腔的熱情和積極主動的精神才能夠品嘗到教育教學(xué)科學(xué)研究的甜頭，真正激發(fā)研究的欲望跟伏。
所以丢胚，突破急功近利的心態(tài)是實現(xiàn)老師自我成長，走向研究型教師的最重要的因素受扳。
徐老師說“生命的快樂在于行動”携龟，愿我們都能夠知行合一，突破種種重圍勘高，實現(xiàn)老師的自我成長峡蟋，走向做研究型教師的路。
