[紅順視點(diǎn)]:微創(chuàng):高階思維習(xí)題課:借助"用以致學(xué)″變"登臺階式習(xí)題課"為"滑梯式習(xí)題課″
先看一組概念:
學(xué)以致用:先一步一步學(xué)習(xí)知識點(diǎn)蝇刀，學(xué)了后再進(jìn)行運(yùn)用，即先學(xué)后用蜒车。剛開始學(xué)生不明晰為什么要學(xué)這些內(nèi)容潭袱，到用時才恍然大悟摇零。
用以致學(xué):就是在用中學(xué)習(xí)磨确，學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，會帶著目的去學(xué)習(xí)声邦，這樣學(xué)習(xí)會更有積極性乏奥。
登臺階式習(xí)題課:傳統(tǒng)習(xí)題課所選用題多采用從簡單到復(fù)雜系列，猶如登臺階一樣亥曹，一級一級往上爬邓了。
滑滑梯式習(xí)題課:選擇一個綜合題，用以致學(xué)媳瞪，這個題會了骗炉，因其它題多是這個題一個步驟或?qū)儆陬愃仆人季S，其它題學(xué)生感覺滑滑梯那樣越學(xué)越簡單蛇受。
筆者觀察習(xí)題課現(xiàn)狀:
多數(shù)教師習(xí)題課程序采用先簡單引導(dǎo)回顧或讓學(xué)生自主回顧所學(xué)知識點(diǎn)句葵、概念、定理、公式乍丈，然后從簡單題一步步練起剂碴，逐級加大難度。
發(fā)現(xiàn)情況:一是在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)黃金期(上課5分鐘后到15至20分鐘)轻专，學(xué)忆矛、練的是簡單內(nèi)容，過了黃金期才開始接觸學(xué)習(xí)較難內(nèi)容请垛，違背學(xué)習(xí)認(rèn)知接受規(guī)律催训。
另外，還發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師習(xí)題課課堂在時間安排上存在前松后緊現(xiàn)象宗收，即前面簡單題講的非常細(xì)致漫拭，反而到了大多數(shù)學(xué)生不會的題時，因沒時間倉促處理镜雨，導(dǎo)致會的重復(fù)講細(xì)致講嫂侍，不會的沒有時間講、快速講荚坞。結(jié)果是習(xí)題課學(xué)生收獲不大挑宠。
筆者思考:就是把傳統(tǒng)課上課程序翻轉(zhuǎn)一下:關(guān)注黃金學(xué)習(xí)期，一上去花力氣颓影、花時間處理各淀、講解綜合題，用到的知識诡挂、需要?dú)w納方法及時同步推進(jìn)碎浇，即用以致學(xué)，這道題突破了璃俗，前面題都順勢變?yōu)榱司毩?xí)奴璃，猶如滑滑梯一樣，從高到低城豁，從難到易苟穆。
理論依據(jù):教師將內(nèi)容進(jìn)行整合，從布盧姆教育目標(biāo)分類法的“高級認(rèn)知”入手唱星，提供了一個相對真實(shí)的問題雳旅，設(shè)計(jì)了一個比較復(fù)雜、具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)间聊，借此實(shí)現(xiàn)用高級認(rèn)知整合低級認(rèn)知攒盈，以高階任務(wù)驅(qū)動初階任務(wù)，從而提升學(xué)生的綜合能力哎榴。
因此向教師們推薦這種高階思維習(xí)題課型豁，即借助"用以致學(xué)″變"登臺階式習(xí)題課"為"滑梯式習(xí)題課″這種課型僵蛛。
需要說明的是，不是說用后者代替前者偷遗，而是可大膽探索墩瞳，這二種習(xí)題課也可交叉使用。
