摘要：小學中年級的統(tǒng)編版教材出現(xiàn)了“小古文”跟伏，它們言簡意賅、內涵豐富莱找。在幫助學生把握語感酬姆、習得方法、獲得啟迪等方面有著獨特的價值奥溺。本文根據文本和學生的特點辞色，通過讀一讀，指向語感浮定；疏一疏相满，指向理解；注一注桦卒，指向感悟立美；遷一遷，指向應用這四個方面的思考與探究方灾，試圖找到“小古文”的有效教學策略建蹄。

關鍵詞：統(tǒng)編版教材? “小古文”? 教學策略

文言文是以古代漢語為基礎而形成的一種書面語，其文字凝練裕偿、節(jié)奏鮮明洞慎、內涵豐富，充滿了語言的魅力嘿棘，是中華文化的重要體現(xiàn)劲腿。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程目標與內容”第七條中指出：“能借助工具書閱讀淺易文言文鸟妙〗谷耍”這里所說的“淺易文言文”又稱為“小古文”，因為其淺近易懂重父、篇幅短小花椭，通常為耳熟能詳?shù)男」适拢院苓m合兒童閱讀房午。

隨著統(tǒng)編版教材的普及个从，“小古文”也成為一個新的文體出現(xiàn)在教材中，其中小學中年級階段甄選了六篇：三上《司馬光》《守株待兔》，四上《精衛(wèi)填亨氯瘢》《王戎不取道旁李》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》嫌松。對這些“小古文”應該怎么教，教到什么程度奕污，成了廣大一線教師的聚焦點和難點萎羔，本文結合“小古文”的文體特征和學生的學習經驗，以四年級上的《王戎不取道旁李》為例碳默，探討“小古文”的教學策略贾陷。

一、讀一讀嘱根，指向語感

北京師范大學的王寧教授指出：“以漢語為母語的人來說髓废，語言的建構初步能力首先是借助語感，然后逐步走向理性该抒。語感隨著言語經驗的豐富而增長慌洪，隨著積累的深度和數(shù)量的增多而提升品質〈毡＃” 因此冈爹，在本課的教學中，“讀”是抓手欧引，只有牢牢抓住這個“牛鼻子”频伤，教學才會水到渠成。

教師先讓學生初讀這篇課文芝此，讀準字音憋肖，讀通句子。由于體裁特點婚苹，讀出節(jié)奏是本課的難點岸更，因此，在教學時租副，首先可以劃分節(jié)奏坐慰，如：王戎七歲较性，嘗與/諸小兒游用僧。看道邊李樹/多子折枝赞咙，諸兒/競走取之责循，唯戎不動。人問之攀操，答曰：“樹在道邊/而多子院仿，此必苦李。”取之歹垫，信然剥汤。為了鞏固節(jié)奏，形成“小古文”的語感排惨，教師可以創(chuàng)設《王戎不取道旁李》（卷軸版）的情境：同學們吭敢，你們知道嗎，古代的文章都是豎著寫的暮芭，而且是從右往左寫鹿驼，像一個卷軸一樣鋪開，更沒有標點符號辕宏。你想不想來挑戰(zhàn)一下畜晰，讀讀這個版本的《王戎不取道旁李》？停頓在標點上瑞筐，節(jié)奏在語氣中凄鼻。這樣的形式，可以讓學生讀出節(jié)奏面哼，熟讀成誦野宜。

此外，生僻的字音魔策、難斷的節(jié)奏匈子、難懂的意思會讓學生覺得小古文“高處不勝寒”。此時闯袒，教師可以聲情并茂地范讀虎敦，激發(fā)學生的興趣，拉近學生和“小古文”的距離政敢，體會其語言美其徙、音韻美。當然喷户，這也對教師提出了更高的要求唾那，教師必須仔細揣摩，反復誦讀褪尝，體會其中的輕重緩急闹获、抑揚頓挫、起承轉合河哑。

二避诽、疏一疏，指向理解

學習“小古文”還要對其內容加以理解璃谨。只有這樣沙庐，學生才會品味語言鲤妥、生發(fā)感悟、積累運用拱雏。課文中的注釋棉安，是學習“小古文”的工具。如教學第一句“王戎七歲铸抑，嘗與諸小兒游”時垂券，首先讓學生來說說這句話講了什么。理解“嘗”和“諸”這兩個字羡滑，對學生來說是有難度的菇爪，這個時候，課下的注釋起到了“拐棍”的作用柒昏，于是凳宙，整句句意便浮出水面：王戎七歲的時候，曾經和小伙伴們一起玩耍职祷。

為了保持學生對“小古文”的閱讀興趣氏涩，對句意的理解需要通過深入淺出的教學形式來實現(xiàn)。如學生對“多子折枝”不理解有梆，甚至會出現(xiàn)誤解：很多孩子在折枝條是尖。這時，老師可以展開情景問答：誰能用自己的話來說說泥耀，這么多小孩兒都看到了什么饺汹？（很多的李子）教師先出示詞卡“多子”，讓學生體會李子之多痰催，再出示詞卡“多子折枝”兜辞，于是千顆萬顆李子將樹枝壓低的畫面躍然紙上。教學難點迎刃而解夸溶。

四逸吵、遷一遷，指向應用

遷移缝裁，是對已有知識點的拓展和延伸扫皱，更是鞏固和應用知識點的有效途徑。正所謂得法于課內捷绑，得益于課外韩脑。在本課的最后，老師可以這樣做：同學們胎食，其實《世說新語》中還有很多小故事扰才，《范宣傷指》就是其中一篇允懂。你能用相同的方法試著自己學學嗎厕怜？

附：

范宣傷指

范宣年八歲，后園挑菜，誤傷指粥航，大啼琅捏。人問：“痛邪？”答曰：“非為痛递雀，身體發(fā)膚柄延，不敢毀傷，是以啼耳缀程∷寻桑”

李亮老師說過：“小學的小古文教學，要把握好三個點杨凑，即讀通滤奈、讀懂、熟讀成誦撩满。只要簡簡單單教蜒程，不要讓過多的分析占據了課堂，扼殺了孩子對語言文字的興趣伺帘≌烟桑”“小古文”是白話文過渡到文言文的橋梁，是中小學語文教學無縫鏈接的紐帶伪嫁，更是學生觸摸中華文脈的通道领炫。其精練的語言形式，能夠有效提高學生的理解能力和表達能力张咳，展現(xiàn)獨特的語言美驹吮。我們要做的就是在傳統(tǒng)經典和現(xiàn)代表達之間不斷努力地找到喚醒的方法，五千年文化晶伦，三千年雅韻碟狞，經典永流傳，我們的文化從未斷流婚陪。

參考文獻：

[1] 王寧《談談語言建構與運用》族沃，《語文學習》2018年第1期。

[2] 錢中華《統(tǒng)編教材小古文教學的價值分析及策略探究》泌参，《中小學教師培訓》2019年第11期脆淹。