? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——趙營(yíng)一中全員賽課總結(jié)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文：李蘭芝

趙營(yíng)一中一學(xué)期一度的全員賽課即將接近尾聲油额，老師們?yōu)榱四軌蛟谫愓n中有一個(gè)出色的表現(xiàn)悯舟，不管是老教師患整，還是新教師，都會(huì)精心準(zhǔn)備自己的課济舆。從教學(xué)目標(biāo)的確定卿泽，到教學(xué)流程的安排，再到每一個(gè)環(huán)節(jié)問題的設(shè)置滋觉，都極為用心签夭。

在聽課的過程中，的確有個(gè)別老師給了我驚喜椎侠，能夠明顯地感覺到他們?cè)谡n堂教學(xué)方面的進(jìn)步和成長(zhǎng)第租。但也暴露出了一些問題，比如我纪，不少老師都有拖堂的情況慎宾，也就是安排的內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成浅悉；比如趟据，某些問題設(shè)計(jì)不恰當(dāng)；比如术健，最后的課堂檢測(cè)效果不理想汹碱。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)荞估。不管是哪一個(gè)老師咳促，上完課之后色难，都會(huì)有或多或少的遺憾。但在我們的全員賽課中等缀，在我們的課堂上，呈現(xiàn)出來的問題娇昙，值得我們深思尺迂。我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)冒掌，不斷提高噪裕，才能站穩(wěn)自己的講臺(tái)。作為教師股毫，只有站穩(wěn)講臺(tái)膳音，我們才能擁有一份專業(yè)尊嚴(yán)。

從全員賽課的情況來看铃诬，課堂上出現(xiàn)的種種問題祭陷，歸根結(jié)底，是老師對(duì)學(xué)情評(píng)估和把握有問題趣席。我忽然想到了房濤院長(zhǎng)在報(bào)告中提到的“以學(xué)定教”兵志。

所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略宣肚。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)想罕、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)霉涨，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度按价，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而"定教"笙瑟，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高楼镐，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)逮走，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展鸠蚪。

可見，以學(xué)定教的實(shí)質(zhì)师溅，就是精準(zhǔn)把握學(xué)情茅信，準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。起點(diǎn)就是學(xué)情墓臭，學(xué)情就是起點(diǎn)蘸鲸。精準(zhǔn)把握學(xué)情，準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)窿锉，直接決定著課堂教學(xué)的有效性酌摇。我們?cè)趯懡贪傅臅r(shí)候膝舅，一般都有“學(xué)情分析”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，而且有一段時(shí)間窑多，領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)在教案上要顯示“學(xué)情”這一項(xiàng)要素仍稀。我們的老師們都擅長(zhǎng)應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)讓寫就寫唄埂息，不就是“學(xué)情技潘，”嘛？寫上這倆字不難千康，但有多少老師真正了解自己學(xué)生的“學(xué)情”呢享幽？恐怕大部分都是形式吧？為什么我們的課堂教學(xué)低效甚至無效拾弃？有誰(shuí)想到我們是敗在不了解“學(xué)情”這一點(diǎn)上值桩？

學(xué)情，是教師備課首先應(yīng)該考慮的要素豪椿。準(zhǔn)確了解學(xué)情奔坟，就是要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，進(jìn)而依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法砂碉，從而優(yōu)化課堂教學(xué)蛀蜜。在倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的新課程背景下，忽略學(xué)情增蹭，只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容滴某，心中肯定沒有學(xué)生，那就更談不上對(duì)學(xué)生的尊重滋迈，學(xué)生的主體地位怎么體現(xiàn)呢霎奢？

在課堂教學(xué)中，因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確把握學(xué)情饼灿，所以幕侠，很多時(shí)候，我們教的內(nèi)容不是我們的學(xué)生需要的碍彭。很明顯晤硕，不少老師在學(xué)生會(huì)的問題上大教特教，而那些不會(huì)的問題庇忌，還沒有處理舞箍，就下課了。為了維護(hù)老師的面子皆疹，很多時(shí)候疏橄，我們的學(xué)生還要不懂裝懂。當(dāng)老師問“同學(xué)們，學(xué)會(huì)了沒有”的時(shí)候捎迫，學(xué)生還要懂事地異口同聲地回答“學(xué)會(huì)了”晃酒。不能不承認(rèn)，日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)輔助資料給我們提供了很多的便利窄绒。但時(shí)間久了贝次，我們的惰性也就產(chǎn)生了。網(wǎng)絡(luò)上的ppt彰导，教案書上的教學(xué)設(shè)計(jì)浊闪，確實(shí)比我們自己設(shè)計(jì)得好，但不一定適合我們的學(xué)生螺戳。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是基于他們的學(xué)生起點(diǎn)折汞，肯定不會(huì)專門為我們的學(xué)生而設(shè)計(jì)倔幼。盡管我們拒絕承認(rèn)，但我們可以捫心自問爽待，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中损同，有多少是屬于自己的東西？對(duì)于一篇文章鸟款，有多少是我們自己的解讀膏燃？我們可以借鑒，我們可以參考何什，我們可以向別人學(xué)習(xí)组哩，但也不能邯鄲學(xué)步，丟了自己处渣，丟了自己的學(xué)生伶贰。

掌握了學(xué)情，找到了每節(jié)課的起點(diǎn)罐栈，我們才能正確取舍教學(xué)內(nèi)容黍衙，才能正確選擇教學(xué)方法，才能保證課堂教學(xué)的有效性荠诬。

學(xué)生需要什么琅翻，我們就教什么。教學(xué)生不會(huì)的柑贞，教重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵處方椎，教知識(shí)的概括處，教思維的提升處凌外。當(dāng)我們被學(xué)生需要的的時(shí)候辩尊，才是老師的價(jià)值所在。

在高喊“打造高效課堂”的形勢(shì)和背景下康辑，我們老師要想追求高效課堂摄欲，先從精準(zhǔn)把握學(xué)情轿亮，準(zhǔn)確找到每節(jié)課的“起點(diǎn)”開始吧！

好好研究自己的學(xué)生胸墙，好好鉆研自己教材我注。