4月12日，全市小學(xué)英語繪本教學(xué)研討會在縣洪凝小學(xué)舉行翎嫡。來自全市外研課代表計劃實驗校的全體英語教師、各區(qū)縣英語教研員永乌，共計百余人參加會議惑申。我校小學(xué)部作為實驗校之一，有幸觀摩翅雏、學(xué)習(xí)繪本教學(xué)的獨特魅力圈驼。會議共分四項內(nèi)容，即繪本教學(xué)課堂觀摩望几、互動教學(xué)系統(tǒng)2.0培訓(xùn)绩脆、各區(qū)縣代表經(jīng)驗交流、繪本教學(xué)指導(dǎo)意見等橄抹。
? ? ? ? 一靴迫、繪本教學(xué)課堂觀摩
? ? ? ? 會議伊始，由縣洪凝小學(xué)張旭靈老師同五年級的學(xué)生帶來繪本課The Singing Bird楼誓。
? ? ? ? 教學(xué)目標(biāo)：1）了解故事情節(jié)玉锌；2）能借助圖片和文字的提示講述這個故事；3）能夠認識到野生動物應(yīng)該生活在自然里疟羹，激發(fā)學(xué)生愛護動物的意識主守。
? ? ? ? 閱讀策略：1）圖片環(huán)游禀倔，幫助學(xué)生理解故事；2）利用插圖和已有知識猜測單詞意義参淫。
? ? ? ? Pre-reading: What can you get from the cover? What’ s the title? What do you want to know about the story?認讀封面信息救湖，培養(yǎng)學(xué)生認識作者和標(biāo)題的好習(xí)慣。為學(xué)生梳理故事中出現(xiàn)的主要形象和名稱涎才，為閱讀任務(wù)理清思路鞋既，掃清障礙。
? ? ? ? While-reading: Which season? How do you know? Why did the bird sing? How did they feel? Why were they all happy? What happened to the king and the bird? If you were the king, what did you do? Were they happy now? What happened? 通過情景創(chuàng)設(shè)憔维、學(xué)生猜測交流涛救、布置閱讀任務(wù)等活動，幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容业扒，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣检吆。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點程储，幫助學(xué)生梳理故事主線蹭沛，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀故事情節(jié)的興趣拾氓，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力椭迎、提取信息的能力。
? ? ? ? Post-reading: 通過聽錄音跟讀文本偷崩，再次梳理復(fù)習(xí)文本中的生詞及核心詞匯败徊。通過復(fù)述故事帚呼，再次梳理故事主線， 鍛煉學(xué)生用已知語言組織故事的能力皱蹦。用問題引發(fā)學(xué)生思考煤杀，What do you learn from the story? 用思考升華故事的主題“觀鳥”、“關(guān)鳥”沪哺。
? ? ? ? 二沈自、互動教學(xué)系統(tǒng)2.0培訓(xùn)
? ? ? ? 來自外研社的姜老師向與會教師介紹了自然拼讀課程、分級閱讀課程辜妓、活動類課程設(shè)計枯途。
? ? ? ? 自然拼讀課程，目前我校在使用的有《自然拼讀過關(guān)必備》籍滴，自然拼讀讀物有《麗聲妙想英文繪本》（第三級）酪夷，要將自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合，才能發(fā)揮Phonics的作用孽惰〈匪鳎《大貓自然拼讀》這套書很吸引眼球，下步考慮入手灰瞻，陪孩子們一起學(xué)習(xí)使用腥例。
? ? ? ? 分級閱讀課程辅甥，《大貓》系列接觸的比較多，屬于非常受孩子們喜歡的分級繪本燎竖×《多維閱讀》《悠游閱讀成長計劃》這兩套分級書，下步考慮入手构回。
? ? ? ? 活動類課程設(shè)計夏块，表演類的活動課《麗聲英語小劇場》考慮入手，在周三下午自主選課時間排練纤掸，用于成果展示脐供。
? ? ? ? 三、縣代表經(jīng)驗交流
? ? ? ? 我們一共聆聽了6位教師代表做了關(guān)于繪本教學(xué)的經(jīng)驗介紹借跪。
? ? ? ? 來自新營小學(xué)的教師代表分享《繪本 為學(xué)生開啟世界之窗》政己，從教學(xué)現(xiàn)狀、校本課程實施掏愁、教學(xué)困惑歇由、下步計劃等方面，結(jié)合學(xué)校校本課果港、閱讀課沦泌、課堂補充等，詳細介紹好經(jīng)驗辛掠、好做法谢谦，期待通過家校合作，擴大輻射面萝衩。
? ? ? ? 來自嵐山區(qū)的教師代表分享《核心素養(yǎng)與英語繪本教學(xué)的美麗相遇》他宛，主要是意識上的創(chuàng)新、活動上的創(chuàng)新等方面介紹欠气。結(jié)合思維導(dǎo)圖開展繪本教學(xué)實踐，將繪本教學(xué)與教材相融合镜撩，以求提升學(xué)生核心素養(yǎng)预柒。
? ? ? ? 來自莒縣的教師代表分享《閱讀悅美，共研同行》袁梗，從繪本閱讀大環(huán)境宜鸯、學(xué)校繪本使用情況、繪本教學(xué)的感悟與收獲遮怜、教學(xué)困惑淋袖、下一步工作計劃等方面分析，嘗試教材與繪本融合锯梁，借助思維導(dǎo)圖即碗，引導(dǎo)學(xué)生角色代入體驗故事焰情、體驗角色，開展持續(xù)默讀剥懒，提升英語閱讀素養(yǎng)内舟。
? ? ? ? 來自五蓮縣教研室分享《開展英語繪本悅讀 厚植學(xué)生英語素養(yǎng)》，從縣域?qū)用娉蹰佟⑿＜墝用嫜橛巍€人層面等介紹。指導(dǎo)文件導(dǎo)向保檐，要求扎實推進英語閱讀課程耕蝉、強化英語課外閱讀研究、制定英語課外閱讀篇目夜只，英語閱讀工作室選定閱讀書目供全縣使用垒在。利用周三下午自主選課時間，各實驗校開展繪本閱讀盐肃，通過校內(nèi)外文化等營造閱讀氛圍爪膊，創(chuàng)作繪本、繪本表演劇等砸王。
? ? ? ? 來自經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的教師代表分享《繪本教學(xué)與課本教學(xué)融合》推盛，結(jié)合學(xué)校校本課程實施進行了教學(xué)成果展示。
? ? ? ? 來自山海天教師代表分享《高效利用繪本教學(xué)材料》谦铃，從課外閱讀和課上精讀相結(jié)合耘成、自由閱讀和組內(nèi)班內(nèi)分享讀相結(jié)合、課下學(xué)生自讀與課上教師引導(dǎo)讀相結(jié)合驹闰、大聲模仿讀和表演繪本相結(jié)合等介紹瘪菌。
? ? ? ? 四、繪本教學(xué)指導(dǎo)意見
? ? ? ? 市教科研中心徐姍老師分享《依托外研課代表計劃助推繪本閱讀教學(xué)開展》嘹朗，從繪本（分級）閱讀教學(xué)意義师妙、開展英語分級閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)和開展繪本閱讀教學(xué)的途徑三方面介紹。
? ? ? ? 根據(jù)有關(guān)中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的論述屹培，閱讀素養(yǎng)由閱讀能力和閱讀品格兩大要素構(gòu)成默穴。開展繪本閱讀教學(xué)遵循兒童發(fā)展規(guī)律，推進學(xué)生的有效發(fā)展褪秀，總結(jié)分級讀物特征蓄诽，突破傳統(tǒng)閱讀模式，提供良好的閱讀體驗媒吗。徐老師結(jié)合案例向我們詳細介紹幾種可操作性比較強的教學(xué)途徑仑氛，圖片環(huán)游（Picture Tour）、 持 續(xù) 默讀 （Sustained Silent Reading）、拼圖閱讀（Jigsaw Reading）锯岖、閱讀圈（Reading Circles）和讀者小劇場（Readers Theatre）介袜。
? ? ? ? 圖片環(huán)游適用于各類繪本的教學(xué)。在實施過程中嚎莉，教師需要充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性米酬，學(xué)生也需要有比較充足的課堂時間開展閱讀。
? ? ? ? 持續(xù)默讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣趋箩，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分赃额。持續(xù)默讀是一種操作簡單的教學(xué)活動，即教師和學(xué)生一起在每天特定的時間段（通常是5—15分鐘）叫确，不受其他事情的干擾而進行自主默讀跳芳，并且讀后不必進行相關(guān)閱讀測試或報告。
? ? ? ? 閱讀圈適合于具有一定英語水平和閱讀能力的學(xué)生竹勉。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和閱讀水平飞盆，調(diào)整角色或補充適切的角色。
? ? ? ? 開展繪本閱讀教學(xué)次乓，教師應(yīng)將教材和繪本教學(xué)進行有機結(jié)合吓歇，根據(jù)學(xué)生情況揚長避短地使用好教材和繪本。只有長期堅持才會收獲學(xué)生的進步和學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展票腰，要以培養(yǎng)閱讀品格為終極目標(biāo)城看，牢記閱讀的本質(zhì)，促進學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)健康持續(xù)發(fā)展杏慰。
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