溫儒敏先生在“統(tǒng)編教材四到六年級”的語文教學(xué)中项钮，提出的第六個問題就是“采用1加x方法拓展閱讀”班眯。
溫儒敏先生說：前不久網(wǎng)上一片炒作希停，說現(xiàn)在的閱讀量太大。其實網(wǎng)民特別是家長根本沒搞清楚署隘，課標(biāo)受到一些攻擊宠能。學(xué)生高考有高考大綱，也要求讀六七十篇磁餐。說“猛增72篇”违崇，“還要不要孩子活”。網(wǎng)絡(luò)永遠(yuǎn)都是這樣诊霹，要過招的話羞延，什么事都別想干了。 我是想說脾还，學(xué)生語文素質(zhì)的提升伴箩，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以統(tǒng)編教材增加了很多閱讀的內(nèi)容荠呐。
我的理解：當(dāng)統(tǒng)編教材對閱讀量的要求增加后赛蔫，一些人盲目看數(shù)量的增加，缺少成熟地思考泥张，直接借助網(wǎng)絡(luò)的反饋襲來反饋意見呵恢。意見偏頗，集中在討論媚创，因為篇目增加渗钉，感覺加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)〕疲“課標(biāo)受到攻擊”的現(xiàn)象表明鳄橘，還是一些人，對教材改革缺乏理解芒炼，對閱讀所起到的作用缺乏了解瘫怜。這也在提醒我們，對統(tǒng)編教材的編寫理念的宣傳還需要加強本刽，通過我們語文老師的課堂教學(xué)鲸湃，以及延展學(xué)習(xí)的形式，讓“閱讀是孩子成長過程中最重要學(xué)習(xí)技能”的理念深入人心子寓，讓更多人了解這套教材秉承的教育思想暗挑，這也是使用好統(tǒng)編教材的體現(xiàn)。
溫儒敏先生說：延伸閱讀 教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀教學(xué)需要斜友。
我的理解：如果我們的語文教學(xué)炸裆，僅靠幾本教課書的課文來學(xué)語文，學(xué)閱讀鲜屏，這樣的容量還是太少，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”說的就是這個道理芬首。如果我們有外顯的傾吐表達庐完，一定是有源源不斷的外部的吸收，這樣融會貫通，才能有生生不竭的源泉。所以，語文學(xué)習(xí)一定是課文的例子掉瞳，在加上多篇與課文的例子帶來的“1+x”的閱讀形式。有主題延展閱讀浪漠，由作家延展閱讀陕习，有單篇指向整本書，開展群文閱讀址愿、名著閱讀等形式该镣，讓“1+x”落實到位……
溫儒敏先生說：除了區(qū)分課型，把略讀課歸還給學(xué)生响谓，還要延伸閱讀损合，加大閱讀量。 沒有課外閱讀娘纷，語文教學(xué)就是“半截子”的嫁审。
我的理解：精讀課教方法，略讀課學(xué)習(xí)運用赖晶，有不同的教材要求律适，我們采用不同的教學(xué)方法。個人觀點：語文教學(xué)的終極目標(biāo)——學(xué)以致用遏插。課內(nèi)方法一定要體現(xiàn)在運用上捂贿。這樣看來，就不僅僅是為了學(xué)期的考試胳嘲，而是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)厂僧。
溫儒敏先生說：實施“1+x”，即每講一課（主要是精讀課）了牛，就附加若干篇或者相關(guān)的作品吁系，讓學(xué)生自己去讀“谆辏可以在課內(nèi)安排讀那些附加的作品，也可以安排在課后上岗。不只是讀散篇作品福荸，還要有“整本書閱讀”。
我的理解：進一步認(rèn)識“1+x”肴掷，我理解以本課為中心可以開張綜合性學(xué)習(xí)的展開敬锐；也可以是為“群文閱讀”做好準(zhǔn)備背传。這給教師發(fā)掘教材，開展課程研究提供了很大的空間台夺，更是為師生的個性發(fā)展提供了平臺径玖。
溫儒敏先生說：小學(xué)的“快樂讀書吧”是有梯度的。四年級讀神話颤介，五年級讀中國民間故事梳星，六年級讀《童年》《魯濱孫漂流記》等，這個欄目要用好滚朵。 溫儒敏先生說：要給適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ┰郑攀肿寣W(xué)課外去讀。
我的理解：在開卷有益的前提下辕近，讓整本書閱讀活動韵吨，適時適度的展開。
溫儒敏先生說：課外閱讀采取目標(biāo)管理
我的理解：有了課內(nèi)外的教學(xué)銜接移宅，有了課外閱讀的任務(wù)布置归粉，更需要的是陪伴與督促。把每一個過程環(huán)節(jié)都落實到位漏峰。這才叫做實實在在教語文糠悼、扎扎實實教語文。而語文的育人功能就在這樣的行動中實現(xiàn)了芽狗。
溫儒敏先生說：課外放手讓學(xué)生讀绢掰，可以適當(dāng)“管理”，比如組織讀書會討論等等童擎。
但主要應(yīng)當(dāng)是“目標(biāo)管理”滴劲，而不是“過程管理”。
我的理解：教材編寫體系中把課外閱讀納入到課堂的教學(xué)里顾复。但放手不等于放任班挖，驅(qū)動不等于行動，興趣不等于堅持芯砸。孩子畢竟是孩子萧芙，他們?nèi)绯赡耆艘粯樱瑫行傅〉臅r候假丧，他們會有忙碌的日子双揪，會有讀起來感覺艱澀而產(chǎn)生畏懼的時候……在這些情況下，老師包帚，我們應(yīng)該是孩子背后的支撐者渔期。問管理要質(zhì)量，從課外閱讀的落實看，這是一個具有有特色的發(fā)展力極強的建設(shè)項目疯趟。
