2021.1.4? ? ? ? 星期一? ? ? ? 晴
進(jìn)入十二月底，大多班級已陸續(xù)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)。從小學(xué)到初中钧萍，到高中褐缠，上至校長、主任风瘦，下到老師队魏、學(xué)生，都會明明白白地強(qiáng)調(diào)期末考試是一個學(xué)期最重要的一次考試万搔，無一例外胡桨。
因此，我們看到老師們不辭辛苦地印發(fā)試卷瞬雹，加班加點(diǎn)地批改昧谊，竭盡所能地評講，校園里彌漫著緊張而忙碌的氣息酗捌。
這段時間呢诬，學(xué)生們在老師的監(jiān)督和催促下，開始像驢拉磨一樣連軸轉(zhuǎn)胖缤，語數(shù)輪番上場尚镰，各有各的任務(wù)。所以哪廓，我又一次感嘆現(xiàn)在的學(xué)生書難讀狗唉。同樣，書也難教涡真，為了學(xué)期結(jié)束拿出一個令家長滿意的分?jǐn)?shù)分俯，老師們都拼了——一個，兩個综膀，三澳迫、四個，隊(duì)伍倒是越來越壯觀剧劝。一個班的老師橄登，都在想方設(shè)法利用時間——課間十分鐘變成了五分鐘，甚至就這樣眼睜睜地沒有了讥此。（干脆直到下節(jié)課 上課鈴響才走出教室拢锹，反正后面不是自己的課,就不管你要不要上廁所了。）連午睡都要刮去個一二十分鐘萄喳；更別提體音美等小學(xué)科了卒稳，語數(shù)老師見著這些香餑餑，紛紛使出“先下手為強(qiáng)”的絕招他巨，化身“活雷鋒”充坑，做好事樂此不疲减江。而學(xué)生們疲于應(yīng)付各科似乎總也做不完的習(xí)題，無精打采捻爷，連僅有的課間自由活動的時間都被剝削辈灼，即使不滿也不敢言。你是否在心里反復(fù)叩問過：如此復(fù)習(xí)為哪般也榄？
其實(shí)巡莹，有的時候-節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒完成，我也曾有過以上這些想法甜紫。但一看到學(xué)生灰頭土臉的模樣降宅，我就開始反思：學(xué)習(xí)究竟是一件痛苦的事，還是快樂的事呢囚霸？小學(xué)階段腰根，學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)什么？我們應(yīng)該教他們什么邮辽？難道為了期末考試唠雕，飯可以不用吃贸营，廁所可以不用上吨述，下 課喝口水也要等待老師允許嗎？如果學(xué)生品嘗到的都是如此負(fù)重的滋味钞脂，磨滅了好奇心揣云，抹殺了積極的探索熱情，一味地進(jìn)行簡單的重復(fù)冰啃，毫無挑戰(zhàn)性邓夕，缺乏趣味性，他對學(xué)習(xí)又能留有多大興趣呢阎毅？
學(xué)習(xí)知識焚刚，它能等同于人的成長嗎？顯然不能扇调。大家都知道“成長”有著很豐富的內(nèi)涵矿咕，而我們很多老師把片面的知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長劃等號，并且狹隘地把語數(shù)外的做題和考試與知識學(xué)習(xí)等同起來狼钮。復(fù)習(xí)是必要的碳柱，但過分強(qiáng)調(diào)它的重要性，過多地干預(yù)學(xué)生的課余生活熬芜，我想莲镣，是沒有必要的∠牙可以說瑞侮，過完寒暑假的圆，學(xué)生一定會把前面辛辛苦苦復(fù)習(xí)的東西忘得差不多。
為了改變眼下的復(fù)習(xí)狀態(tài)半火，一方面略板，我想出一些花招吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，積極地調(diào)動他們的主觀能動性慈缔，發(fā)揮他們的主體意識叮称，盡量給予更多的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。一個學(xué)生能夠喚醒自己的參與意識藐鹤，就是最值得令人欣喜的事情瓤檐。另一方面，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)娱节，發(fā)現(xiàn)問題挠蛉，隨時找相關(guān)人員談話(了解調(diào)節(jié)式，并非批評指責(zé)式)肄满，激起他們的自我意識和心里的渴望谴古，在老師和學(xué)生之間建立一種鼓勵、信任稠歉、支持的積極情感掰担。雙管齊下，確實(shí)獲得了良好的成效,但仍有少數(shù)學(xué)生總是不那么討人喜歡怒炸。我想带饱，應(yīng)該是我在這個復(fù)習(xí)過程中做的還不到位吧。
雖然學(xué)生的能力有高低阅羹，我們不能奢學(xué)生之間建立一種鼓勵勺疼、信任、支持的積極情感捏鱼。雙管齊下执庐，確實(shí)獲得了良好的成效，但仍有少數(shù)學(xué)生總是不那么討人喜歡导梆。我想轨淌，應(yīng)該是我在這個復(fù)習(xí)過程中做的還不到位吧。雖然學(xué)生的能力有高低问潭，我們不能奢求人人成才猿诸，但我覺得幫助他們糾正對待學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該還是可以辦到的。
突然之間狡忙，我想明白了：復(fù)習(xí)階段梳虽，老師對于學(xué)生來說，真正扮演的是什么角色灾茁。不是批評家窜觉，也不是監(jiān)工谷炸，更不是執(zhí)法者，而是一個幫助他們的志愿者禀挫，一個在背后默默支援旬陡、不斷鼓勵的朋友。放下老師的高姿態(tài)语婴，做學(xué)生優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)合伙人描孟，平等地對話，復(fù)習(xí)就會變成一場心平氣和的砰左、雙贏的合作匿醒。
