今天中午利用休息時(shí)間工作室成員又一次集中研討繪本教學(xué)設(shè)計(jì)掖桦，對(duì)兩位年輕老師的繪本教學(xué)進(jìn)行了研磨。就《逃家小兔》談?wù)勎覀兊难心セ顒?dòng)贾漏。
晏健云老師選擇的是經(jīng)典繪本《逃家小兔》橙弱，繪本講敘了一個(gè)小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事：
事先沒有一點(diǎn)征兆，一天钞脂，一只小兔子突然對(duì)媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道揣云，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽冰啃，她沒有驚詫邓夕，甚至沒有問一個(gè)為什么刘莹，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你焚刚，因?yàn)槟闶俏业男氊愌降阃洌 本o接著，一場(chǎng)在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了矿咕。小兔子上天入地抢肛，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花碳柱、一塊高山上的石頭捡絮，還是一只小鳥，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他莲镣。最后福稳，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了瑞侮，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜灵寺。
晏老師圍繞繪本設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)觀察畫面，理解故事內(nèi)容区岗，體會(huì)兔媽媽的愛略板。2.嘗試用“如果···就···”的句式展開想象。3.學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的愛慈缔。
設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——語言游戲——談話結(jié)束叮称。
大家在討論中提出，如果是中班的孩子藐鹤，目標(biāo)2能否達(dá)成瓤檐；理解故事環(huán)節(jié)內(nèi)容過多，小兔和兔媽媽均有七次變身娱节，老師是否都要引導(dǎo)孩子逐一講述挠蛉，時(shí)間是否夠。
晏老師提出：她喜歡這個(gè)故事肄满，每一個(gè)畫面都不能刪減谴古，不然不完整。
通過集體討論稠歉，大家建議晏老師調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)掰担，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)：情感，認(rèn)知怒炸，能力带饱，調(diào)整活動(dòng)重難點(diǎn)。
理解故事的環(huán)節(jié)上，結(jié)合目標(biāo)重新設(shè)計(jì)：首先引導(dǎo)孩子對(duì)前兩幅圖進(jìn)行自主觀察勺疼、猜測(cè)教寂、用自己的語言講述畫面內(nèi)容，感知小兔和媽媽兩次捉迷藏执庐，兔媽媽對(duì)小兔的愛酪耕。
對(duì)晏老師提出的問題：繪本的畫面都要保留。對(duì)此耕肩，大家提出了建議：
把小兔后面五次變身的畫面集中放在一個(gè)圖片上因妇，引導(dǎo)孩子去觀察、想象猿诸、表達(dá)婚被，“小兔變成什么啦？兔媽媽要怎樣找到小兔梳虽？”引導(dǎo)孩子用自己的語言講述畫面內(nèi)容址芯。這樣環(huán)節(jié)更集中，有更多的時(shí)間讓孩子去觀察窜觉、想象與表達(dá)谷炸。
然后引導(dǎo)孩子大膽想象“小兔還會(huì)怎么變？兔媽媽要怎么找到小兔”禀挫，并結(jié)合游戲“捉迷藏”進(jìn)行旬陡，兩人一組，讓孩子充分去想象和表達(dá)语婴，進(jìn)一步感受兔媽媽對(duì)小兔的愛描孟。
在大家的集體討論下，晏老師覺得自己的疑惑得到解答砰左，參考大家的建議重新設(shè)計(jì)活動(dòng)匿醒，周五做現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示。
結(jié)合今天的繪本設(shè)計(jì)研磨缠导，我們覺得在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上廉羔，教師應(yīng)力求做到動(dòng)靜交替，通過一些實(shí)操活動(dòng)讓幼兒親身體驗(yàn)和實(shí)際感知僻造，避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間單純地聽或說憋他，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的情境性和游戲性。
