從看到這一期談寫作牛人堂分享活動的預(yù)告之后苛预，我就懷著期待的心情在等待著活動的開始孵稽。3月第一天的晚上许起，樊榮強老師如約而至。精心準備的幻燈片菩鲜，生動的案例分享园细，經(jīng)典的名人名言，這一切將我們帶進了他的“元寫作”的世界里接校。
寫作的三大支柱
樊老師分享的一張圖片讓我印象深刻猛频，使得我對寫作有了一種豁然開朗的感覺。老師用一棵茁壯成長的大樹來比喻寫作的三個支柱蛛勉，即：
思想：思想是寫作的根基和靈魂鹿寻，就像地底下埋起來的樹根，支撐著一棵大樹的成長诽凌。
思路：思路是寫作的邏輯和脈絡(luò)毡熏，就像一棵大樹的樹干和樹枝，有了它們皿淋，大樹才能立體而豐盈招刹。
修辭：修辭是寫作的表皮和外衣，類似于大樹的樹葉窝趣，賦予大樹生機和美麗疯暑。
我被這樣的一棵大樹所深深吸引，心想如果我的文章有了這樣三個核心支柱的支撐哑舒，又何愁它不好看呢妇拯？
然而，樊老師話鋒一轉(zhuǎn)指出洗鸵，思想和修辭這兩大支柱只能靠寫作者自己去把握和積累越锈。他可以教給我們的唯有寫作的思路，也就是他所開創(chuàng)的“元寫作”的理念和方法膘滨。
寫作的三大病癥和三劑良藥
樊老師并沒有直接開始講解“元寫作”的概念甘凭，而是像一位經(jīng)驗豐富的大夫一樣，對寫作初學者通郴鸬耍可能存在的問題進行了深刻剖析丹弱，得出了寫作困難戶常見的三大病癥德撬，包括：
1. 缺乏思路，無話可寫
2. 思路漂浮躲胳，跑題偏題
3. 結(jié)構(gòu)混亂蜓洪，沒有重點
那么如何解決這三大病癥呢？樊老師對癥下藥坯苹，為我們開出了三劑良藥隆檀。
1. 針對“缺乏思路”這一病癥，老師開出的良藥是粹湃，通過“元思維”來激發(fā)思路恐仑。樊老師獨創(chuàng)的元思維最重要的其實就是建立起問答思維。
我很認同老師對于“思考”的定義再芋，即思考=提問+回答菊霜。而寫作就是一個持續(xù)思考的過程，是寫作者通過自我提問以及自我回答的方式济赎，把思考的結(jié)果以文字形式呈現(xiàn)給讀者。
特別有意思的一點是记某，樊老師幾乎可以將所有的文章都改寫為問答體（即提問+回答）形式的文章司训，這讓我們眼前一亮。原來經(jīng)典文章的結(jié)構(gòu)和思路都如此簡單液南！
因此壳猜，當我們在寫作中無話可說之時，不妨給自己多提一些問題滑凉。寫作可以從提問開始统扳，而寫作的思路也在一問一答中得到深入和推進。
2. 針對“思路漂浮”這一病癥畅姊，開出的良藥是通過“立題”來使思路得到聚焦咒钟。那么如何立題呢？立題就是提問若未，只要三個簡單的提問就可以使得思路集中朱嘴，不偏不散。
這三個提問就是：是什么粗合？（What） 為什么萍嬉？（Why）以及怎么辦？(How) 隙疚。我們在針對這三個問題展開回答的同時壤追，也就是豐富和聚焦了文章的思路。
這三個問題對應(yīng)的答案其實也很簡單供屉，分別就是擺事實（用于回答What）行冰、講道理(用于回答Why)以及提要求(用于回答How)溺蕉。
如果我們學會了提問，且能夠?qū)栴}進行深入的思考和回答资柔。那么焙贷，我想文章的思路自然而然可以順利展開，且不會漂浮贿堰。
3. 針對“結(jié)構(gòu)混亂”這一病癥辙芍，老師開出的良藥是，巧妙使用結(jié)構(gòu)化的寫作工具羹与。老師與我們分享了六大結(jié)構(gòu)化工具法則故硅，包括“空雨傘”法、四圣諦法纵搁、ORID法吃衅、六頂帽子法、FABE法則以及STAR法則腾誉。
這些法則是從生活或工作中不同場景中衍化而來的徘层，在我看來可能適用于不同類型或不同主題的文章。但其根本和核心還是運用問答思維利职，通過巧妙的提問和回答趣效，將一件事情盡可能講得深入徹底。從正反兩方面猪贪，從主觀痒留、客觀兩個角度壹粟，或正面受裹、負面兩個因素事扭，進行多角度全面的分析。
自身的一點體會
在我粗淺的理解里桶癣，樊老師分享的問答思維大概是元寫作和元思維的精髓拥褂。而問答思維的重要性不僅僅在于其可以運用到寫作上，而且也是在學習的過程和認識理解世界萬事萬物過程中的一種工具鬼廓，并且也是我們需要終身保持的一種習慣吧肿仑！
就像老師提到的楊瀾曾經(jīng)寫過的一本書《我思故我在》，思考是提升一個人學習能力碎税、理解能力和認知層次的重要原因尤慰。我也似乎能窺得為何自己愛上寫作的一點點原因，大抵也是和喜歡思考雷蹂，喜歡提問分不開的伟端。
然而，常言道匪煌，知易行難责蝠。在學習了樊老師的元寫作理論后党巾，如何運用，將是我日后需要進一步實踐的霜医。正如同老師給予我們的三個忠告齿拂，我還需要多思考、多積累肴敛、多練習署海！
希望自己可以在后續(xù)的寫作實踐中，一邊學著運用問答思維來進行寫作思路的搭建医男，一邊再加深對問答思維的理解砸狞！期待著可以運用老師教給我們的問答思維開啟屬于自己的寫作新模式！
