今天讀了《跳出各種理論制造的認(rèn)知混亂》,震動(dòng)較大。1.班級(jí)授課制的課堂教學(xué)中晴叨,教師是教學(xué)關(guān)系的主導(dǎo)方,教學(xué)是以“教”為中心的。因?yàn)椤盁o(wú)論是讓學(xué)生自學(xué)矾屯,還是教師示范兼蕊,不外乎是告訴或者要求,此外還有督促件蚕、檢查孙技、指導(dǎo)产禾、糾偏,乃至反饋牵啦、評(píng)價(jià)等亚情,這些無(wú)一不是在教師的指令下進(jìn)行的」”但老師的心中必須要有學(xué)生楞件,“教”是為了“學(xué)”。2.學(xué)生需要什么就教什么裳瘪,必須在課程教學(xué)板塊的學(xué)習(xí)中土浸,“而非一般意義的學(xué)生需要什么就教什么,這應(yīng)該屬于基本的教學(xué)常識(shí)”盹愚。這一點(diǎn)我覺(jué)得特別到位栅迄,否則我們要教材干什么。3.沒(méi)有知識(shí)何來(lái)能力皆怕?一個(gè)教師沒(méi)有相應(yīng)的教育學(xué)教學(xué)知識(shí)毅舆,不具備相應(yīng)學(xué)科的扎實(shí)的知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí),是不可能進(jìn)行有效教學(xué)的愈腾。學(xué)生也是如此憋活,學(xué)生的能力只有在具備了的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上才能形成。這一點(diǎn)虱黄,我非常認(rèn)同悦即,學(xué)生只有具備了相應(yīng)的知識(shí),才有可能習(xí)得相應(yīng)的能力橱乱。當(dāng)然有了知識(shí)辜梳,不一定就有能力,還要通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐才有可能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力泳叠。
2024-03-22
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