維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論＂
學生的發(fā)展有兩種水平：1、是學生的現(xiàn)有水平夕膀，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平愁拭；2讲逛、學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力岭埠。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)盏混。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容惜论，調(diào)動學生的積極性许赃，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平馆类，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展混聊。
腳手架”概念
他人提供的協(xié)助或支持被稱為腳手架。腳手架是指在學習和問題解決中鼓勵兒童獨立和成長的支持乾巧。對維果斯基而言句喜，腳手架不僅可以幫助兒童解決特定的問題预愤，而且能夠促進兒童整體認知能力的發(fā)展。
“腳手架”名字來源于建筑建設(shè)中的輔助結(jié)構(gòu)咳胃，當建筑完工后被移除植康。在教育中，腳手架首先涉及幫助兒童以適當?shù)姆绞剿伎己徒缍ㄈ蝿?wù)展懈。此外销睁，父母和教師應(yīng)為兒童提供適合其發(fā)展水平和行為塑造的線索以完成任務(wù)。就像在建筑中那樣存崖，更有能力的人提供這類支持冻记，幫助兒童完成特定任務(wù)，而一旦兒童能夠獨立解決問題即將腳手架移除来惧。
五大發(fā)展理論
認知發(fā)展理論：
? ? 1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
? ? 2.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)
人格發(fā)展理論：
? ? 3.埃里克森的人格發(fā)展階段理論
品德發(fā)展理論：
? ? 4.皮亞杰的道德發(fā)展階段理論
? ?5.科爾伯格品德發(fā)展階段理論
1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
“發(fā)生認識論”冗栗，圖式、同化供搀、順應(yīng)贞瞒、平衡。
1）感知運動階段（0-2歲）趁曼；
2）前運算階段（2-7歲）；
3）具體運算階段（7-11歲）棕洋；
4）形式運算階段（11歲-成人）挡闰。
2.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
“文化—歷史”發(fā)展理論，強調(diào)社會文化在認知發(fā)展中的作用掰盘。
最近發(fā)展區(qū)是指兒童的現(xiàn)有水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差異摄悯。因此，提出了“教學應(yīng)走在發(fā)展前面”和支架式教學愧捕。
3.埃里克森的人格發(fā)展階段理論
埃里克森認為奢驯，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。
1）基本的信任感對基本的不信任感（0-1.5歲）次绘；
2）自主感對羞恥感（2-3歲）瘪阁；
3）主動感對內(nèi)疚感（4-5歲）；
4）勤奮感對自卑感（6-11歲）邮偎；
5）自我同一性都角色混亂（12-18歲）管跺；
6）親密感對孤獨感（成年早期）；
7）繁殖感對停滯感（成年中期）禾进；
8）自我整合對絕望感（成年晚期）豁跑。
4.皮亞杰的道德發(fā)展階段理論
對偶故事法。
1）自我中心階段（2-5歲）泻云；
2）權(quán)威階段（他律道德階段或道德實在論階段）（6-8歲）艇拍；
3）可逆性階段（自律或和合作道德階段）（9-10歲）狐蜕；
4）公正階段（11-12歲）。
5.科爾伯格品德發(fā)展階段理論（三水平六階段）
道德兩難故事法卸夕。
1）前習俗水平层释；
?服從與懲罰的道德定向階段
?相對功利的道德定向階段
2）習俗水平；
?好孩子的道德定向階段
?維護權(quán)威或秩序的道德定向階段
3）后習俗水平娇哆；
?社會契約的道德定向階段
?普通原則的道德定向階段
