在有些沒有機會溝通的情況下，比如，對方可能不愿意溝通她奥，或是危險迫在眉睫來不及溝通的情況下逃贝，我們?yōu)榱吮Ｗo生命或捍衛(wèi)權(quán)益晕讲，就需要采取強制力了赏壹。
而強制力根據(jù)使用目的璧眠，又可分為“保護性強制力”和“懲罰性強制力”渠鸽。
采取“保護性強制力”的出發(fā)點是為了防止人們受傷或受到不公平的待遇颈抚；而采取“懲罰性強制力”則是為了讓“做錯事”的人吃苦頭踩衩。
在采取“保護性強制力”時，我們關(guān)注的是對生命或權(quán)益的保護贩汉，而不去論斷他人及其行為驱富。采取“保護性強制力”背后的假設(shè)是，人們之所以做出傷害自己或他人的行為是出于無知雾鬼，包括：（1）對行為的后果缺乏意識萌朱；（2）認識不到可以用不傷害他人的方式來滿足自己的需要；（3）認為自己有權(quán)利懲罰或傷害他人策菜，因為他們“罪有應(yīng)得”晶疼；（4）妄想。
在采取“懲罰性強制力”背后的假設(shè)是：人們做出不當行為是因為他們是壞的或邪惡的又憨，為了糾正這種行為翠霍，必須通過懲罰使他們有所悔改，讓他們：（1）吃足苦頭蠢莺，從而認清自己的過錯寒匙；（2）對所作所為后悔；（3）改變行為躏将。
作為教師锄弱，我認為我們在與學生溝通過程中更應(yīng)該注重“保護性強制力”的使用，最好能永遠不使用“懲罰性強制力”祸憋。
