? ? ? ? 有時(shí)候不是必須得到唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案辕翰，教學(xué)方式也不是哪一種可以做到包治百病许溅，“階梯型”課程和“登山型”課程也是各有千秋损敷，最關(guān)鍵的是辽俗，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)拴魄、享受學(xué)習(xí)冗茸。
? ? ? ? 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，“先學(xué)”是一種有效手段羹铅，而“先學(xué)”的前提是適合的“導(dǎo)學(xué)案”蚀狰。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)包含具體的學(xué)習(xí)任務(wù)愉昆，如果學(xué)習(xí)任務(wù)模糊籠統(tǒng)职员，學(xué)生不知道自己應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)跛溉。適合的導(dǎo)學(xué)案焊切，是教師根據(jù)本校特點(diǎn)和學(xué)生情況編制而成，是一種校本課程芳室。
? ? ? 導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮作用专肪，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺(jué)而不打折扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)堪侯，能夠收納好導(dǎo)學(xué)案嚎尤，查找翻閱省時(shí)省力方便。先學(xué)基礎(chǔ)上的課堂學(xué)習(xí)伍宦，是師生積極有效互動(dòng)下的推進(jìn)芽死，不是學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)了之后的懈怠，不是學(xué)生放棄先學(xué)之后的課堂拖累次洼，而是教師引導(dǎo)下的交流合作與提高关贵。如果存在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)依舊難以解決的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題又比較重要卖毁，就拿出來(lái)組織探究揖曾。如果課堂上學(xué)生的參與度很高，表現(xiàn)充分，但課后作業(yè)的質(zhì)量不高炭剪，原因可能在于課堂聚焦出了問(wèn)題练链，師生關(guān)注的點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，課堂沒(méi)有解決應(yīng)該解決的問(wèn)題念祭，那么就需要反思課堂兑宇，糾正偏差。
