——《《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀》
(一)觀點(diǎn):
1.沒有成人的介入盐杂，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展。
2.教師的介入和支持能夠推動(dòng)幼兒的發(fā)展3.教師要用專業(yè)的方式和方法支持和推動(dòng)幼兒發(fā)展。自主游戲需要教師放手盹憎，但僅僅放手是不夠的拒贱，支持和推動(dòng)幼兒發(fā)展同樣關(guān)鍵。二崔梗、在游戲中如何支持與推動(dòng)幼兒的發(fā)展夜只？前提——了解自主游戲的內(nèi)涵與價(jià)值；創(chuàng)設(shè)環(huán)境蒜魄、提供材料扔亥；學(xué)會(huì)觀察、看見需求谈为。三旅挤、教師在游戲中該如何把握介入的時(shí)機(jī)？在游戲中如何介入伞鲫、支持和推動(dòng)幼兒的游戲?
關(guān)注1.玩具器械是否安全
2.幼兒動(dòng)作是否協(xié)調(diào)粘茄、靈活
3.幼兒狀態(tài)是否自信、從容? ?
4.是否有潛在的危險(xiǎn)關(guān)工安全問(wèn)題的秕脓。
小結(jié)：幼兒最了解自己的最近發(fā)展區(qū)柒瓣，對(duì)游戲中的危險(xiǎn)有一定的預(yù)見性。
幼兒有自我保護(hù)的意識(shí)吠架。要尊重個(gè)體差異芙贫，尊重幼兒自己的感覺，不要盲目鼓動(dòng)幼兒冒險(xiǎn)傍药』瞧剑·要確保環(huán)境材料的安全」樟桑·教師要對(duì)本班幼兒的個(gè)性特點(diǎn)褪秀、動(dòng)作發(fā)展水平注意觀察，有所了解薛训，以便有針對(duì)性地予以關(guān)注媒吗。·關(guān)注重點(diǎn)活動(dòng)乙埃、重點(diǎn)位置闸英，保障幼兒游戲中的安全锯岖。
三、在游戲中經(jīng)常會(huì)有小朋友因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)矛盾糾紛甫何，教師該如何介入出吹？
幼兒與同伴在游戲中發(fā)生矛盾或糾紛時(shí)，正是幼兒發(fā)展的契機(jī)辙喂，因此捶牢，教師的支持一定不只是解決問(wèn)題，更重要的是幫助幼兒面對(duì)和應(yīng)對(duì)人際交往中的沖突巍耗，學(xué)會(huì)人際交往的基本技能和策略秋麸，推動(dòng)幼兒在游戲中獲得更完整的發(fā)展，支持幼兒更好地建構(gòu)自己炬太【捏。·當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生矛盾沖突時(shí)，教師需要給予關(guān)注亲族，但不一定要馬上介入炒考，除非有人出現(xiàn)暴力行為殃及他人安全時(shí)。
四霎迫、在游戲中斋枢，孩子們玩的內(nèi)容各不相同，教師可以從哪些方面提供支持呢知给？支持——①情感支持
②環(huán)境材料支持
③經(jīng)驗(yàn)支持
④方法技能支持
⑤空間與時(shí)間支持? ? ?
? ⑥安全支持教師給予幼兒幫助時(shí)需要注意：教師不可喧賓奪主杏慰，變成幼兒游戲的主宰者。幫助幼兒不是包辦代替炼鞠，幫助幼兒不是讓幼兒逃避問(wèn)題缘滥。教師的幫助應(yīng)該是支持和幫助幼兒自己去解決問(wèn)題≮酥鳎·真正的幫助是讓幼兒即能夠感受到來(lái)自教師的幫助和支持朝扼，又能體驗(yàn)到成功與自信，而不是讓幼兒最后得出結(jié)論“老師行霎肯，我不行”擎颖。教師需要始終記得蒙特梭利所“請(qǐng)幫助我，讓我自己成長(zhǎng)观游÷酰”
游龍中的支持策略：
①通過(guò)對(duì)話推動(dòng)游戲
②及時(shí)調(diào)整環(huán)境與材料支持推動(dòng)游戲
③提出問(wèn)題，引發(fā)挑戰(zhàn)
④平行游戲懂缕，示范允跑、引領(lǐng)與啟發(fā)
⑤參與游戲，直接推動(dòng)判斷教師介入有效性的三條標(biāo)準(zhǔn)：
第一，我的介入是否尊重幼兒的游戲意愿聋丝。第二索烹，我的介入是否幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平弱睦。
第三百姓，幼兒對(duì)我的介入是否積極響應(yīng)。
六况木、達(dá)成共識(shí)：
1.一定要觀察在前垒拢，謹(jǐn)慎介入。
2.要支持幼兒玩他想要的游戲火惊，而不是指導(dǎo)他們玩我們認(rèn)為好的游戲求类。
3.要關(guān)注幼兒的自主與發(fā)展而不僅僅是關(guān)注游戲是否精彩。
4.要尊重幼兒的個(gè)體差異矗晃，允許并支持幼兒按照自己的節(jié)奏和方式成長(zhǎng)仑嗅。
5.把握介入時(shí)機(jī)與方法的能力宴倍，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試张症、反思和提升。
