今晚，網(wǎng)絡(luò)研修群里恶复，研討的是于永正老師的《草》，這節(jié)課我在于老師的教育文集里看過(guò)寂玲，而且給我的印象很深。但是由于那幾天的事情多拓哟，也就沒(méi)有寫(xiě)出書(shū)面材料，今晚一晚上旁聽(tīng)流纹，再次領(lǐng)略于老師的課堂，讓我受益匪淺∈現(xiàn)在把研討過(guò)程記錄如下（發(fā)言人的姓名省去）诸迟。
本次的研討針對(duì)《草》這節(jié)課的實(shí)錄，主持人李丹老師設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)研討的話題是：于永正老師在本節(jié)課中的解詞教學(xué)有哪些值得我們借鑒的地方壁公？結(jié)合自己的課堂實(shí)踐談一談。?
于老師有“原”字紊册，讓學(xué)生組詞快耿，引出原是草原，用圖畫(huà)形式解釋“離離”茂盛的意思撞反，于老師這一做法，讓課堂詞語(yǔ)教學(xué)充滿了樂(lè)趣痢畜。
于老師的這節(jié)課針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生鳍侣，低年級(jí)學(xué)生處于感性認(rèn)知和形象認(rèn)知階段吼拥，所以于老師從生活中常見(jiàn)的字入手，如“歲”凿可，在生活中的廣意理解中授账，學(xué)生漸漸遷移到古詩(shī)中來(lái)白热，一歲一枯榮，就是一年一次生長(zhǎng)發(fā)芽和枯黃屋确。
于老師的解詞非承樱“重情趣”。如：“離離”是個(gè)較難理解的詞纱昧，從字面上孩子們是無(wú)法將它和“茂盛”聯(lián)系在一起的。于老師針對(duì)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)设联，巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)這樣形象的教學(xué)手段灼捂，既輕而易舉突破這個(gè)難點(diǎn)，又讓課堂情趣盎然纵东。
于老師的《草》是低年級(jí)教學(xué)，于老師的解詞教學(xué)都是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行的洒扎。比如：給原組詞衰絮，用歲說(shuō)句子，用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解離離等猫牡。其次，解詞的目的是為了理解詩(shī)句的意思煌恢，終極目的是為了讓學(xué)生體會(huì)作者的情感震庭。第三，統(tǒng)編教材三年級(jí)第二單元器联，就是讓學(xué)生用多種方法理解難懂詞語(yǔ)的意思婿崭，于老師這節(jié)課的解詞教學(xué)就給了我很多啟發(fā)氓栈。
? 于老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)意思不理解，學(xué)生一下子說(shuō)了好多颤绕，于老師并不灰心祟身，而是從“原”字入手，讓學(xué)生為這個(gè)字組詞袜硫，學(xué)生組了很多詞語(yǔ)，于老師選擇其中的“草原”作為突破口帚称。于老師問(wèn)學(xué)生草原上的草長(zhǎng)得怎么樣秽澳？畫(huà)了一幅草在黑板上，學(xué)生看圖說(shuō)話担神，這開(kāi)闊了學(xué)生的思路，學(xué)生說(shuō)了很多孩锡。離離的意思漸漸水落石出。? ? 對(duì)比我的課堂中解詞教學(xué)躬窜，我喜歡用“拆字法”炕置，比如在講《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，有一個(gè)詞“幽深”朴摊，我先用換詞法，換成幽靜厕倍？深邃贩疙？學(xué)生都要說(shuō)出來(lái)這兩個(gè)詞的不足讹弯，幽靜只說(shuō)出了“靜“组民，深邃悲靴，只顯示了綠蘿的深和茂密，無(wú)法體現(xiàn)”靜“癞尚，于是我讓學(xué)生分開(kāi)來(lái)解釋“幽深”，即為幽靜又深邃仪壮。拆字法適用于高年級(jí)。低年級(jí)適合繪畫(huà)和用近義詞替代胳徽，用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯代替生疏的詞匯。
于老師在解詞的同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生積累缚陷。如：對(duì)“原”的理解往核，先讓學(xué)生用“原”組詞，然后在說(shuō)出的一大堆詞語(yǔ)中選出正確的那一個(gè)聂儒。這樣不但讓學(xué)生對(duì)“原”字在本文中的理解更深刻，而且無(wú)形中豐富了詞匯量翁都，可謂“解詞”“積累”兼得谅猾。
于老師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生把抽象的“春風(fēng)”畫(huà)了出來(lái)，讓學(xué)生的邏輯思維和形象思維結(jié)合了起來(lái)税娜。在我的課堂上由于常年教高年級(jí)，對(duì)生字詞語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)很少概行。這是我的短板，以后要加強(qiáng)凳忙！
低年級(jí)組詞是我們常用的方法。但很多時(shí)候我們?nèi)菀诪榱私M詞而組詞涧卵。組詞一方面是積累，另一方面也是為了理解意思柳恐。我在教《一塊奶酪》一課時(shí)，有句話說(shuō)：大家從四面八方走攏來(lái)了讼庇。這個(gè)攏字近尚，在理解的時(shí)候，我就從會(huì)認(rèn)字聚入手肿男，讓學(xué)生理解聚的意思，又引出了這段話嘹承，理解攏的意思，也學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)聚攏叹卷。
我們?cè)谧约赫n堂上的解詞教學(xué)坪它，一定要明白指向在哪里。方法多種往毡，如何選擇恰當(dāng)?shù)模⑶夷軌驗(yàn)樽约汉竺娴慕虒W(xué)服務(wù)懒震，這也是我們需要思考的嗤详。
形式多樣的識(shí)字、解詞葱色，是我們需要一直探索的。徐老師經(jīng)常說(shuō)：語(yǔ)文，就是讀書(shū)烘绽、寫(xiě)字土榴、習(xí)作响牛。這些前提都是離不開(kāi)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
低中高年級(jí)都需要呀打，只是指向不同，目標(biāo)不同撩银，學(xué)生的認(rèn)知不同，我們所選擇的方法也應(yīng)不同额获。 是的恭应，詞語(yǔ)理解是學(xué)生步入寫(xiě)作的一個(gè)重要基礎(chǔ)，積累詞匯也很重要昼榛，但苦于沒(méi)有特別好的方法，目前還是讓學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)奥喻，重復(fù)記憶非迹。? ? ? ? ? ? ? ? ?
大家有沒(méi)有總結(jié)這節(jié)課于老師共用了多少方法進(jìn)行解詞的？
擴(kuò)詞法憎兽，組詞，造句酒朵，畫(huà)圖，聯(lián)系生活蔫耽、聯(lián)系生活、舉例子來(lái)梳理
“燒不盡”聯(lián)系生活實(shí)際和下文图甜。于老師利用組詞解詞（原）、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)解詞（離離黑毅、枯钦讳、榮、燒不盡愿卒、吹又生等）、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解詞（歲）易结、創(chuàng)設(shè)情境理解詞語(yǔ)（小草四季變化四幅圖）、“堅(jiān)強(qiáng)”和“頑強(qiáng)”對(duì)比理解
第二個(gè)話題：于老師的美術(shù)功底搞动，人人皆知渣刷，那么，在這節(jié)課中飞主，于老師是如何將簡(jiǎn)筆畫(huà)巧妙地融入課堂的？這對(duì)你在課堂教學(xué)中的教學(xué)手段運(yùn)用與選擇有什么啟發(fā)碾篡？
這節(jié)課我讀了不知道多少遍了筏餐，總是會(huì)想到懷特海《教育的目的》中的浪漫——精確——綜合三階段魁瞪。于老師不知道讀過(guò)這本書(shū)沒(méi)，但是于老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知以及智力發(fā)展等方面真的是太了解了峦耘。我想這就是于老師的兒童的語(yǔ)文觀的體現(xiàn)吧。我現(xiàn)在除了上公開(kāi)課辅髓，家常課都不用課件。不用課件矫付，能讓學(xué)生不覺(jué)得語(yǔ)文課寡然無(wú)味，是個(gè)挑戰(zhàn)买优。
于老師隨手一畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)真的不是我所擅長(zhǎng)的挺举，羨慕之余，必須多加練習(xí)豹悬。猶記得我在講解《爬山虎的腳》時(shí)液荸，幻想自己可以在課堂上隨手一畫(huà)，學(xué)生一目了然伤柄，然后美術(shù)功底的欠缺，只得選擇另外一種教學(xué)手段：手勢(shì)體驗(yàn)适刀。雖然效果也很不錯(cuò)煤蹭，但是隨手一畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，或許會(huì)更贏得學(xué)生的賞識(shí)硝皂。
理解“一歲一枯榮”時(shí)，于老師用四幅簡(jiǎn)筆畫(huà)展示草一年四季的生長(zhǎng)過(guò)程：春草圖奄毡、夏草圖、秋草圖吼过、冬草圖咪奖，形象而鮮明；理解“榮”和“枯”羊赵，利用夏草圖、和冬草圖讓解詞變得淺顯易懂揖闸；理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)汤纸，又利用火燒圖、留根圖楞慈、春生圖、風(fēng)吹圖讓形象思維與邏輯思維完美結(jié)合囊蓝。的確是一幅畫(huà)串氣整個(gè)課堂令蛉。是的，所以華東師范大學(xué)的李伯棠教授說(shuō)珠叔，這節(jié)課上，學(xué)生既得到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練姥芥，又得到藝術(shù)的享受汇鞭。
這個(gè)導(dǎo)讀題，我想給我們的啟示是：一要提升自己霍骄，多學(xué)些才藝，平時(shí)豐富自己的生活玄坦，練練字，畫(huà)個(gè)畫(huà)煎楣，唱個(gè)歌车伞，跳個(gè)舞之類(lèi)的，一方面豐富自己的課余生活另玖，另一方面還能在課堂上幫助我們的教學(xué)表伦。二是要明白教學(xué)手段在課堂上運(yùn)用慷丽。一方面與積累有關(guān)，另一方面也與個(gè)人的教學(xué)智慧有關(guān)纲熏。
今天我們研討的最后一個(gè)話題是：于永正老師在這節(jié)課中锄俄，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的？
理解“離離”時(shí)奶赠，在畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)后，讓學(xué)生說(shuō)草原上的草長(zhǎng)得怎么樣苹丸，通過(guò)看圖說(shuō)話進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；理解“歲”時(shí)谈跛，讓小朋友用“歲”說(shuō)一句話埂陆，融詞語(yǔ)理解和語(yǔ)言訓(xùn)練為一體衬潦；理解“枯、榮”時(shí)凉倚，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)春天的草怎么樣稽寒，觀察的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生說(shuō)秋天的小草時(shí)杏糙，評(píng)價(jià)“慢慢”一詞用得好，引導(dǎo)小朋友學(xué)會(huì)更好地表達(dá)赖淤。
通過(guò)于老師的課可以看出谅河，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話是時(shí)時(shí)處處的确丢，自然流露出來(lái)了吐限，學(xué)生說(shuō)的稍有偏頗，老師馬上又巧妙修正了過(guò)來(lái)诸典，我在課堂上很少意識(shí)到有說(shuō)話訓(xùn)練，最多就是用這個(gè)詞說(shuō)一句話赘阀，于老師的訓(xùn)練點(diǎn)真的很多，很自然基公。
我們還要明白為什么于老師的課堂處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練宋欺？
首先，語(yǔ)文課的責(zé)任就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練齿诞，于老師不是在教小學(xué)生語(yǔ)，而是用語(yǔ)文來(lái)教小學(xué)生的斑司，這是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心但汞。
其次，就像雷老師所說(shuō)私蕾，說(shuō)話訓(xùn)練需要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)句子、生活經(jīng)驗(yàn)踩叭、積極思考等智慧和能力，說(shuō)話訓(xùn)練從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)自脯，也是一種智力訓(xùn)練∴头瑁現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是為了提升學(xué)生的思維能力。說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)該就是這樣的一種訓(xùn)練茂缚。
第三屋谭，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練龟糕，也是為之后的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)作訓(xùn)練作鋪墊我擂。沒(méi)有語(yǔ)言運(yùn)用能力，如何習(xí)作校摩，如何表達(dá)自己內(nèi)心的想法阶淘。從我們學(xué)生現(xiàn)狀可看出，學(xué)生的表達(dá)能力是種缺失溪窒，是不是與我們課堂上的說(shuō)話訓(xùn)練有關(guān)呢？
也就是說(shuō)于老師解詞的教學(xué)是為了什么摹芙？解詞與說(shuō)話訓(xùn)與體會(huì)小草精神的教學(xué)過(guò)程，就形成了“浪漫——精確——綜合”的智力訓(xùn)練階段浮禾。
今晚的研討印證了我開(kāi)始談到的“高峰對(duì)決”坛悉。深入，細(xì)致裸影，才能看出門(mén)道轩猩，這是我要努力學(xué)習(xí)的地方。
下次的課例研討均践，自己一定要提前認(rèn)真看課摩幔，提前寫(xiě)出文字來(lái)。
