和加法相比技即，連減的簡便計(jì)算靈活性更大，題型更復(fù)雜樟遣。 因此在第一節(jié)新授課時(shí)而叼，一定要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)，否則學(xué)生以后遇到這樣的題會(huì)手忙腳亂豹悬。
一葵陵、架構(gòu)意義與形式的橋梁，幫助學(xué)生深入理解算理
出示題目后瞻佛，學(xué)生在試做時(shí)只得出了兩種解題方法：一種是234-68-34埃难，第二種是234-（68+34），連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于減去這兩個(gè)數(shù)的和正是連減簡便運(yùn)算的最基本形式涤久。因此涡尘，我決定從最基本的入手，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打响迂。我先讓學(xué)生說一說這兩種算法每一步求的分別是什么考抄？再讓他們尋找這兩個(gè)算式之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。孩子們很快發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式意義是相同的蔗彤，都表示從一個(gè)數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)川梅，而它們的形式卻不盡相同，孩子們用自己的語言充分表達(dá)了它們?cè)谛问缴系牟煌c(diǎn)：一個(gè)有括號(hào)然遏，而另一個(gè)沒有括號(hào)贫途；一個(gè)是只有減法，而另一個(gè)是有加有減待侵；一個(gè)是先算減法丢早，而另一個(gè)是先算加法。孩子們還嘗試用動(dòng)作來表征這兩個(gè)算式的意義秧倾。通過多種形式的說怨酝、練、想那先，孩子們都能迅速而準(zhǔn)確地在這兩種形式之間來回變換农猬。
二、巧用名稱做紐帶售淡，讓算法生動(dòng)形象
講解時(shí)斤葱，我把減去兩個(gè)數(shù)的和形象地比喻為“打包法”慷垮，孩子們非常認(rèn)可這個(gè)有趣的名字。當(dāng)需要反過來應(yīng)用時(shí)揍堕，例如：138－（95＋38）换帜，我讓孩子們自己想辦法起名，結(jié)果一個(gè)孩子很有創(chuàng)意地把它叫做“拆包法”鹤啡；而另一種情況如：138－95－38，孩子們又非常形象地給它起了一個(gè)貼切的名字：“交換法”蹲嚣；對(duì)于比較復(fù)雜的題目递瑰，如：487－187－139－61，孩子們也有非常適合的名字：“結(jié)合法加打包法”隙畜。一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的名字凝聚了孩子們獨(dú)具匠心的創(chuàng)造抖部，閃爍著他們智慧的光芒，也讓他們對(duì)簡便運(yùn)算的各種方法有了更深入的理解议惰。
三慎颗、豐富多種題型，加強(qiáng)題目辨析
為了培養(yǎng)孩子簡便運(yùn)算的靈活能力言询，除了上述的幾種題型外俯萎，我又額外增加了諸如：14+47+55＋53+86這樣有兩組可以湊整的數(shù)以及185－15－35－50這樣需要把三個(gè)數(shù)打包在一起湊整的題目。另外為了防止他們看到能湊整的數(shù)就盲目地組合运杭，我又特意出示了一些混淆視聽的題目：185－65＋35夫啊，果然不出所料，絕大部分孩子一看到65和35就立刻把它帶上小括號(hào)括起來辆憔。我故意不動(dòng)聲色撇眯，讓他們繼續(xù)算下去， 算著算著虱咧，陸續(xù)有孩子發(fā)現(xiàn)了問題熊榛，我讓他們按照運(yùn)算順序再算一遍，發(fā)現(xiàn)兩次的計(jì)算結(jié)果有很大的出入腕巡。我又引導(dǎo)他們比較這道題與185-65-35的區(qū)別玄坦，這樣一來孩子們對(duì)這種題目印象更加深刻了。
一節(jié)課在形式多樣绘沉、豐富多彩的練習(xí)中营搅，畫上了完美而圓滿的句號(hào)，孩子們除了滿滿的數(shù)學(xué)知識(shí)以外梆砸，還收獲了對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特情感： 唯有思考才能快樂转质！
