家庭教育的四大鐵律

家庭教育的“道”是什么？武際金校長在《校長陪你做父母》這本書中提出了四大鐵律學說，對“道”做了一個完美解釋霍弹。這四大鐵律分別是，關系重于教育娃弓，身教重于言傳典格，成長重于成績，相信就會看到台丛。

一耍缴、關系重于教育

教育學首先是關系學，沒有關系就沒有教育挽霉。親子之間防嗡、師生之間、家校之間首先要處好關系侠坎，這種關系不是世俗意義上的關系蚁趁，而是一種相對自由和諧、彼此尊重的關系硅蹦。

先說親子關系荣德，如果親子關系融洽，父母樂于傾聽孩子的心聲童芹，父母的話孩子才愿意聽涮瞻，家庭教育才有效果。反之假褪，如果親子關系緊張署咽，父母對孩子動輒打罵，導致其叛逆心加重生音。這時宁否，任何高明的教育方法，其效果均為零缀遍。

再說師生關系慕匠，古語云“親其師，重其道”域醇，學生尊敬和喜歡老師台谊，才會相信老師傳授的知識蓉媳，孩子的成績才會好。許多明智的父母锅铅，自覺樹立老師的權威酪呻，告訴孩子“要聽老師的話”。然而盐须，極少數(shù)的父母玩荠，經(jīng)常在孩子面前無端地指責老師，導致孩子不信任老師贼邓，老師在孩子的心目中沒有權威阶冈。這種方法是不可取的，對孩子沒有任何益處立帖。

最后說一下家校關系眼溶。家長和學校本來是天然的同盟，因為他們的目的是一樣的晓勇，就是共同教育好孩子們堂飞。然而，現(xiàn)實中的家校關系卻不盡人意绑咱。認真負責的老師绰筛，往往對孩子會嚴加管教。在現(xiàn)行.制.度.下描融，這是要冒極大風險的铝噩。當然，嚴加管教不等于.體.罰窿克，管教的方式有多種多樣骏庸。

可是，有的父母不理解老師的用心年叮，認為老師故意和自己的孩子作對具被，于是采取各種方式找老師的麻煩。教育管理機構往往采取息事寧人的方法只损，對老師進行處理一姿。這種方法，貌似家長和孩子取得了一定好處跃惫，實際上最終受到傷害的是孩子自己叮叹。因為，這會讓孩子驕傲自大爆存、無.法.無.天蛉顽，這樣的孩子，以后有誰敢管教呢先较？教育孩子的機構有三個蜂林，家庭遥诉、學校和.監(jiān).獄拇泣，失去了家庭和學校的正確管教噪叙，孩子的未來去向大概只有一個了。

由此可見霉翔，關系重于教育睁蕾，關系先于教育，沒有關系就沒有教育债朵。

二子眶、身教重于言傳

在生活中，經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象序芦。下午放學后臭杰，孩子去書房做作業(yè)，家長則在客廳里看電視谚中。偶爾看見孩子向客廳偷瞄渴杆，家長就會大聲呵斥：“看什么，抓緊做作業(yè)宪塔！”

若孩子還小磁奖，他可能只是內(nèi)心不滿，但也是“身在曹營心在漢”某筐；若是孩子大了比搭，他可能會反駁：“憑什么你就能看電視！”家長往往無言以對南誊。

子曰：“其身正身诺，不令而行；其身不正抄囚，雖令不從霉赡。”出現(xiàn)上述情況怠苔，說明家長沒有明白“身教重于言傳”的道理同廉。因為孩子不會聽你怎么說，而是看你怎么做柑司。你的一舉一動迫肖，他看在眼里，記在心里攒驰。

這時蟆湖，最好的方法是家長馬上關上電視，然后拿一本書或者雜志玻粪，靜靜地陪著孩子讀書隅津。如果你不喜歡讀書诬垂，也可以干點家務，以不影響孩子學習為前提伦仍。

家庭就是一臺大型的“復印機”结窘，家長是”原件”，孩子是“復印件”充蓝，每時每刻都在進行著“原件”到“復印件”的復制工作隧枫。雖然孩子的模仿能力強，但是辨別能力差谓苟，不管是家長的好習慣和壞習慣官脓，他都會照著做。因此涝焙，家長做為孩子的第一任老師卑笨，必須謹言慎行，給孩子起到良好的表率作用仑撞，避免讓孩子染上壞習慣赤兴。

就拿我的女兒來說，她升入初中后派草，進入了青春期搀缠，個子長高了，身體也壯實了近迁。她最大的變化是開始和我們頂嘴了艺普，我說一句話，她有十句話等著鉴竭，她經(jīng)常說的口頭禪是“你們?yōu)槭裁茨苓@樣歧譬？”

說實話，作為父親搏存，我自以為以前和女兒關系不錯瑰步，女兒竟然還是有點叛逆，我起初難免有挫敗感璧眠。但是缩焦，學習了心理學知識后，我明白了青春期孩子的特點责静，就釋然了袁滥。最關鍵的是，我明白了“身教重于言傳”的道理灾螃。

于是题翻，我做出了改變，不僅平時注意自己的言行腰鬼，而且善于傾聽女兒的心聲嵌赠，尊重她的看法塑荒。慢慢地，女兒的逆反心理越來越小姜挺，我們的親子關系又變得融洽起來齿税。我想，女兒的變化初家，與我明白“身教重于言傳”這個道理悉悉相關偎窘。

三、成長重于成績

現(xiàn)行的教育體制下溜在，選拔人才主要靠分數(shù)。雖然有一定弊端他托，但在沒有更好的辦法之前掖肋，這是一個比較公平的制度。因此赏参，許多家長給孩子制定的目標是考高分志笼，甚至考滿分袋马，這也無可厚非被辑。但是，如果家長陷入了“唯成績論”赁酝，忽略了孩子的健康快樂成長韧掩，把孩子培養(yǎng)成“書呆子”紊浩，那就得不償失了。

在一個班級里疗锐，永遠只有一小部分孩子成績優(yōu)秀坊谁，而大部分的孩子，雖然成績達不到優(yōu)秀滑臊，但可以做到成長優(yōu)秀口芍。因為，教育的目的應是培養(yǎng)孩子具有全面發(fā)展的基本素質(zhì)雇卷，比如成熟的心智鬓椭、健全的品格、高尚的道德关划、健康快樂的生活態(tài)度小染、終身學習的能力、良好的習慣祭玉、善于交往的能力等等氧映。這些素質(zhì)，很難在成績中表現(xiàn)出來脱货。

我們要明白岛都，知識不如能力律姨，能力不如品質(zhì)。一項調(diào)查研究表明臼疫，改.革.開.放30年間1000多位高考.狀.元.择份，沒有一位成為頂尖人才，他們的成就遠低于預期烫堤。這說明荣赶，成績好不一定能力強，知識不如能力鸽斟。

有的家長只看重孩子的成績拔创，忽視了對其道德的培養(yǎng)，結果造成了許多悲劇富蓄，比如.馬.加.爵.事件剩燥。雖然這只是個例，但也充分說明了能力不如品質(zhì)立倍，品德永遠要放在第一位灭红。

幸好，女兒就讀學校的校訓是“孝行天下口注、德伴一生”变擒，培養(yǎng)目標是讓孩子們德才兼?zhèn)洹Ｒ虼饲拗荆@所學校培養(yǎng)的學生不僅成績優(yōu)秀娇斑，而且品德高尚。這樣的學生澈段，也更能適應社會悠菜。

總之，成長重于成績败富。對于家長來說悔醋，培養(yǎng)一個健康快樂成長的孩子，遠比一個冷冰冰的分數(shù)要重要的多兽叮。

四芬骄、相信就會看到

在日常生活中，我們會看到這樣的現(xiàn)象鹦聪。一個剛學會走路的小孩跌倒了账阻，如果家長鼓勵他，讓他自己爬起來泽本，他就會慢慢爬起來淘太；如果家長馬上去扶他，那么下一次他跌倒了，他就趴在那里不動蒲牧，等著你來扶撇贺。

這就是相信的.魔.力，相信就會看到冰抢，這是一種積極的心理暗示松嘶，一種向上的堅強信念。你相信孩子能行挎扰，他就真的能行翠订，你不相信孩子，他就表演不行給你看遵倦。當然尽超，你也不能好高騖遠，要定一個孩子抬抬腳就能達到的合理目標骇吭。這樣橙弱，既能激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，又不至于因為他努力也達不到目標燥狰，而喪失信心。

關于相信的故事斜筐，教育學和心理學上有一個著名的實驗龙致，叫“羅森塔爾效應”，也叫“皮格馬利翁效應”顷链。.美.國.著.名.心理學家羅森塔爾教授目代，他來到一所普通中學的教室，隨機圈了幾個學生的名字嗤练，然后告訴老師榛了，這幾個學生很聰明。過了一段時間煞抬，他又來到這所學校霜大，驚奇地發(fā)現(xiàn)，被他選中的孩子智力發(fā)展迅速革答。

我想战坤，正是因為老師對羅森塔爾教授的話深信不疑，經(jīng)常鼓勵那幾個孩子残拐，從而對孩子產(chǎn)生了積極影響途茫。孩子的自信心大大增強，開始以優(yōu)秀生的標準要求自己溪食，慢慢地囊卜，他們真的成為了優(yōu)秀生。

事實上，每個孩子都是獨一無二的栅组，在某一方面可能有天賦雀瓢。但是，這需要家長和老師具有一雙慧眼笑窜，對獨特的孩子有極大的包容心致燥，善于發(fā)現(xiàn)他的長處，相信他能行排截，并且不斷鼓勵和培養(yǎng)他嫌蚤，他就真的成為某一方面的天才。相反断傲，如果家長和老師視獨特的孩子為另類脱吱，只看到他的缺點，不斷地打擊和挖苦他认罩，讓他喪失信心箱蝠，他真的就成為一個蠢材。每個孩子都可能成為一個天才垦垂，你相信宦搬，我相信，相信就會看到劫拗。

這四條家庭教育鐵律相輔相成间校，密切配合，缺一不可页慷。親愛的家長憔足，如果你在家庭教育方面有了困惑，試一下這四條鐵律吧酒繁，相信你一定會收獲滿滿滓彰。

作者|武際金；來源網(wǎng)絡