? ? 時(shí)光如流水牵署，我在？cctalk平臺(tái)上學(xué)習(xí)有一段時(shí)間了喧半，收益良多奴迅，感謝時(shí)老師的辛勤付出，給我們帶來(lái)豐富多彩的課例挺据，讓我們?cè)阢露姓业介喿x教學(xué)的方法“吻醒取具，穿越，編織”體現(xiàn)對(duì)文本閱讀的精髓扁耐。同時(shí)也感謝助教老師對(duì)我們耐心的指導(dǎo)與解答∠炯欤現(xiàn)在具體感悟如下：
? ? ? 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方做葵，但教無(wú)定方占哟。”至于選用什么樣的教學(xué)方法酿矢，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況榨乎，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的瘫筐。
? ? 反之蜜暑，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高策肝，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解肛捍。因此隐绵，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師拙毫，要會(huì)選教法依许，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息缀蹄。
? ? 當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性峭跳，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問(wèn)的模式缺前。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為蛀醉，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用衅码，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中拯刁，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考逝段，受到情感熏陶垛玻，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣惹恃。所以夭谤，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受巫糙、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力颊乘，有較豐富的積累参淹，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念乏悄，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的浙值，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。
一檩小、“讀开呐、思、議规求、導(dǎo)”結(jié)合法
? ? 閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材筐付，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄阻肿，學(xué)生的視野放不開(kāi)瓦戚。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外丛塌。在一般閱讀課文的教學(xué)中较解，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體畜疾、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”印衔、“想一想”啡捶、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)奸焙。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”瞎暑，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”忿偷，不僅要找到以上問(wèn)題的答案金顿，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物鲤桥、環(huán)節(jié)感興趣揍拆，感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)茶凳，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題嫂拴，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法贮喧，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多筒狠。以前那種教師滿堂講、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題箱沦，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭辩恼。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此谓形，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外灶伊，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)寒跳。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”聘萨，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角童太、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館米辐、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀书释、多看翘贮、多想。
? ? 例如在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀征冷≡裣ィ《大灰狼》、《安徒生童話》检激、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱肴捉。多年的教學(xué)實(shí)踐表明腹侣，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野齿穗，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高傲隶。
二、“讀窃页、寫(xiě)”結(jié)合法
? 由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華跺株。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字脖卖、寫(xiě)寫(xiě)課文乒省，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子畦木，到中年級(jí)的寫(xiě)片段袖扛，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物十籍、活動(dòng)蛆封、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功勾栗，需要語(yǔ)文教師耐心地惨篱、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手围俘，勤于練筆的習(xí)慣砸讳，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師界牡，有了興趣绣夺，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此欢揖，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材奋蔚，以教材為突破口她混，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)泊碑，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)坤按，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景馒过，并把學(xué)生引入情景臭脓，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲腹忽，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸来累。
? ? 例如砚作，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文嘹锁，找出喜歡的句子或段落葫录，并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的领猾，一只胸脯是深紅的米同。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱摔竿，非常惹人喜愛(ài)面粮。”當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí)继低，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了熬苍。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察郁季±淅＃”有的同學(xué)說(shuō)：“作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色梦裂∷普恚”還有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)年柠≡浼撸”最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說(shuō)：“老師冗恨，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)答憔、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音掀抹，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了虐拓。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音傲武∪鼐裕‘惹’字是在寫(xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”
? ? 一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想揪利。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)态兴。不一會(huì)，有的寫(xiě)了小白兔疟位、有的寫(xiě)了大公雞瞻润、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型，還寫(xiě)了步態(tài)、叫聲以及吃相等绍撞，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象正勒、很具體。
? ? 再如楚午，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前昭齐，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色矾柜，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情阱驾。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物怪蔑。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河里覆、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等缆瓣，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn)喧枷，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情弓坞。
這樣持之以恒地教學(xué)隧甚，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆渡冻。久而久之戚扳，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息族吻，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升帽借。
? ? 總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)超歌，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)砍艾，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)巍举，注重從學(xué)生的閱讀能力入手脆荷，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的懊悯。
