大文化課程
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? ? 語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包含：語言建構(gòu)與運(yùn)用蒲凶，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造薯嗤，文化傳承與理解嘹害。我們都知道從小學(xué)到中學(xué)都加大了傳統(tǒng)文化的考核撮竿。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)絕不僅僅達(dá)到讀讀背背的目標(biāo)，而是通過這些文化瑰寶培養(yǎng)具有文化自信的新一代笔呀。
? ? 前教育部副部長(zhǎng)說：革命文化幢踏、社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們語文學(xué)習(xí)的主體凿可。通過語文學(xué)習(xí)方能了解惑折、傳承、弘揚(yáng)這三種文化枯跑。
? ? 在這樣的背景之下惨驶，全課程倡導(dǎo)大文化課程。根據(jù)孩子的特點(diǎn)敛助，在不同年級(jí)日日誦時(shí)間開展不同的經(jīng)典課程粗卜。從低段的花木蘭到高段的王維、蘇軾纳击。把這些偉大的人物帶給孩子续扔，讓孩子走進(jìn)他們的世界攻臀，感受文化的力量，人物的精神世界纱昧。
? ? 當(dāng)然刨啸，歷史是為今天服務(wù)的，不是為過去服務(wù)的∈洞啵現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的背誦是低智力的學(xué)習(xí)方式设联，沒辦法讓孩子真正地?zé)釔蹖?duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。興趣來自文學(xué)家的生活灼捂、來自他們的思考离例。我們要回到寫出那篇詩文的那個(gè)情境、那個(gè)城市悉稠，讓孩子通過古人的生活方式宫蛆，豐富完善今天的生活，讓今天過得更詩意的猛、美好耀盗。
? ? 《木蘭辭》是北朝民歌，故事的流傳千年而不衰衰絮，講述的是木蘭不忍年邁殘疾的父親征戰(zhàn)沙場(chǎng)袍冷，決定割掉長(zhǎng)發(fā)磷醋，女扮男裝代父從軍猫牡。從此開始了她長(zhǎng)達(dá)十多年的軍旅生活。木蘭一邊隱瞞身份邓线，一邊伙伴們一起殺敵淌友。最后花木蘭完成了自己的使命，在十?dāng)?shù)年后凱旋回家骇陈。故事中我們能讀到花木蘭的孝順震庭，勇敢、智慧你雌、謙虛器联。對(duì)于小朋友來說，我們并不是要把花木蘭身上的標(biāo)簽讓孩子們記住婿崭。我們思考的是如何讓故事讓成為孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分拨拓。我們要站在孩子的角度去思考，故事到底帶給他們什么氓栈？花木蘭這個(gè)人物對(duì)孩子的滋養(yǎng)可能會(huì)聚焦于哪里渣磷？
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? 在《花木蘭》中我們看到了“尋找自我”。在《花木蘭》中可以看出替父從軍授瘦，不止于孝醋界，更多的是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)竟宋。花木蘭用勇氣在追尋一個(gè)“獨(dú)立的我”這是古老的故事展現(xiàn)的新意義形纺。木蘭從軍不僅僅是為了責(zé)任丘侠，而是尋求自己的價(jià)值。
? ? 因此除了花木蘭體現(xiàn)的家國情懷是厚重的歷史傳承之外逐样，花木蘭對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的追求婉陷、自我突破的勇氣也是重要的文化價(jià)值。而這些正是我們想通過文化滋養(yǎng)帶給孩子的官研。
? 上周二年級(jí)的孩子們完成了《木蘭辭》的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)秽澳，通過朗讀，視頻戏羽，繪畫內(nèi)化對(duì)故事的理解担神，以豐富浸潤(rùn)的方式感受文化，傳承文化始花。
? ? 孩子能通過手繪的方式表達(dá)著自己對(duì)文本的理解妄讯！
