? ? ? 現(xiàn)代化教育改革帶來(lái)的意義絕非是一點(diǎn)點(diǎn)改變践叠，而是一股力量沁入身心。今天讀書(shū)時(shí)候?qū)W會(huì)了問(wèn)題化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)膊存〉级看似是兩種學(xué)習(xí)方式，其實(shí)都是一種新關(guān)系的解說(shuō)隔崎。
? ? 在問(wèn)題化學(xué)習(xí)的課堂今艺，學(xué)生帶著問(wèn)題才能進(jìn)教室，學(xué)生的問(wèn)題是起點(diǎn)卻不是終點(diǎn)爵卒；教師的價(jià)值是基于學(xué)生的起點(diǎn)問(wèn)題虚缎，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題；基于核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題系統(tǒng)实牡；基于問(wèn)題系統(tǒng)陌僵，引導(dǎo)學(xué)生形成自主解決問(wèn)題的通路。課堂所要經(jīng)歷的创坞，就是源源不斷的自由碗短、熱情、智慧與能量所迸發(fā)的激動(dòng)人心的過(guò)程题涨。探究式學(xué)習(xí)則是研究客觀世界的過(guò)程中偎谁，通過(guò)兒童的主動(dòng)參與，發(fā)展其探究能力纲堵，使其獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)——科學(xué)概念巡雨；進(jìn)而以此為武器，培養(yǎng)兒童探究未知世界的積極態(tài)度席函。這是現(xiàn)代理科教學(xué)應(yīng)有的模式铐望。
? ? 這兩種學(xué)習(xí)模式，都是把課堂還給學(xué)生向挖，把學(xué)習(xí)本質(zhì)歸于自然的一種使命蝌以。然而我們知其然，也應(yīng)該知其所以然何之。問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)的課堂里跟畅，教師要熟悉各種類(lèi)型問(wèn)題的特征與價(jià)值取向，學(xué)會(huì)問(wèn)題設(shè)計(jì)或培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的技巧溶推，以及問(wèn)題討論過(guò)程的維護(hù)與控制徊件，讓學(xué)生在問(wèn)題探究與解決的過(guò)程中整合已有的知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)蒜危，從而培養(yǎng)起問(wèn)題的意識(shí)虱痕。探究式學(xué)習(xí)，也許有兒童會(huì)做出的偶然的發(fā)現(xiàn)辐赞，又或者在教師的悉心指導(dǎo)下做出的發(fā)現(xiàn)部翘。無(wú)論哪一種發(fā)現(xiàn)，由于是突如其來(lái)的新的洞察响委，兒童會(huì)體會(huì)到理智的驚險(xiǎn)和喜悅新思，學(xué)習(xí)會(huì)富有成效。那么就必須教給他們積極地赘风、有計(jì)劃地夹囚、有目的地驗(yàn)證的方法，和從獲得的數(shù)據(jù)中推論出結(jié)論的方法邀窃≥┯矗總之，必須培養(yǎng)‘探究能力’。
施瓦布倡導(dǎo)科學(xué)的方法分如下七個(gè)階段：（1）形成問(wèn)題鞍历。
（2）搜集可能有助于問(wèn)題解決的數(shù)據(jù)舵抹。
（3）再形成問(wèn)題。
（4）決定問(wèn)題解決所必要的數(shù)據(jù)堰燎。
（5）計(jì)劃旨在獲得數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)掏父。
（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)。
（7）解釋數(shù)據(jù)秆剪。
圍繞這七個(gè)步驟赊淑，其實(shí)也是我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)的一種方式。作為新時(shí)代的新老師仅讽，我們不僅僅需要深挖知識(shí)本身的意義陶缺，更應(yīng)該審讀兒童的學(xué)習(xí)心理，方能做到知行合一洁灵。
? ? 這也許就是我們教育列車(chē)的下一站饱岸。
