? ? ? ?整個過程可以在多動孩子群體中得到很好的觀察霉晕。多動孩子的運動表明他們的自我處于失控狀態(tài)纵朋。他們的運動既不屬于游戲膳汪，也不屬于任何合理的活動。多動癥產(chǎn)生的原因很多访雪。除了那些由可以追溯到個體命運的體質(zhì)原因帶來的多動癥详瑞，還有很多是現(xiàn)代科技的傷害造成的。在普通學(xué)校中有一些臨界個案臣缀，他們持續(xù)的躁動打擾了班級坝橡。因此他們會暫時需要去治療之家。在本世紀初（二十世紀）精置，發(fā)動機還不是我們?nèi)粘－h(huán)境的一部分计寇，但是今天已經(jīng)很難找到一個聽不到也看不到發(fā)動機的遙遠角落了。發(fā)動機的噪音沒有節(jié)奏，在人類世界中它是一個外來物》現(xiàn)在連嬰兒車都無法避免它的干擾元莫。很快孩子就會好奇地盯著尋找它的來源。小孩子長期看到和聽到機器的后果是蝶押，當(dāng)他們跑來跑去時踱蠢，即使周圍沒有可以聽到的機器聲音，他們自己也會制造出發(fā)動機的噪音棋电。他們內(nèi)在有持續(xù)體驗震動的渴望朽基。這種狀況下，孩子來到學(xué)校离陶，缺乏內(nèi)在的平靜使他們無法聽到老師們?nèi)祟惖穆曇艏诨ⅰＴ诩依锼麄円矡o法傾聽他們的父母。在這種難以規(guī)范的行為中招刨，老師可以分辨出他們的運動不是真正的姿態(tài)霎俩，也就是說不是來自于年輕人的精神內(nèi)核。老師的任務(wù)是把他們沒有靈魂的機械運動轉(zhuǎn)變成真正人類的運動沉眶。當(dāng)要求這樣的孩子畫一條波浪線時打却，看起來大致像圖1：最初的幾個波浪仍然能體現(xiàn)老師的要求，之后的圖形就失控渙散了谎倔。幾分鐘之內(nèi)整張紙就被填滿了柳击，孩子只是在紙上重復(fù)了他每天都會進行的那種運動。很重要的一點片习，老師需要盡可能精準(zhǔn)地給孩子畫一條波浪線捌肴。畫的時候，老師應(yīng)該強調(diào)指出手部可控制的運動以及從上方曲線到下方曲線的仔細過渡藕咏。（圖2）一旦老師成功地把孩子的注意力吸引到這個過程中状知，很快他就可以讓孩子自己努力去完成了。然后就是沉默的時刻孽查。如果一個人有意識地控制他的每一個動作饥悴，他只可能畫出包含連續(xù)半圓的幾何精準(zhǔn)波浪線。之前花幾分鐘就能填滿的一張紙盲再，現(xiàn)在需要半小時甚至更長時間才能畫滿∥魃瑁現(xiàn)在自我開始掌控。反復(fù)練習(xí)帶來毅力答朋。

? ? ? ? 一旦孩子發(fā)展出了一些技能贷揽，老師可以增加一些圖形。孩子不受控的沖動可以幫助找到那些圖形绿映。老師希望控制這種洶涌的沖動擒滑，那些一個基于一個發(fā)展而來的圖形就產(chǎn)生了腐晾，大概按照以下順序：圖2-5。從波浪線開始丐一，他們的順序類似于雙輪馬車夫去控制韁繩上的馬所產(chǎn)生的效果藻糖。進一步選擇什么樣的圖形取決于孩子在之前練習(xí)中運動/動作的控制程度。

? ? ? ?在繼續(xù)之前库车，我先來回答一個問題：“為什么是波浪線巨柒？”我們可以通過觀察工作中的孩子來找到答案∧埽看起來像串在一起的一分為二的雙扭線（8字形）洋满，波浪線圖形元素包括交替的膨出和吸入原則。從學(xué)生的視角來看珍坊，一個拱形向外彎曲牺勾，一個與之會合。（圖52）在畫的過程中阵漏，每次他必須穿越一個臨界點——兩個半圓的相遇點驻民。包含了一行半圓的波浪線涉及到兩個圖形原則。我們在畫半圓的時候履怯，我們的胳膊在做旋轉(zhuǎn)運動回还，這個動作每個人都可以很容易做到。蹣跚學(xué)步的孩子使用蠟筆最初的表達就是畫圓叹洲。但是柠硕，畫完從左往右的第一個半圓，畫圓的傾向被打斷了运提，并不是需要一個相反的運動來畫出下方的圓蝗柔，而是需要遵循一個從左往右的畫直線的傾向來完成第二個圓的下半部分。第一個圓的圓心在學(xué)生的里面糙捺，第二個半圓的圓心在外面诫咱，因此這是一個推離他的拱形笙隙。很多缺乏內(nèi)在中心與外部世界和諧關(guān)系的孩子洪灯，在繪畫的這個點上會遇到很大的困難。他們展示了雙扭線或者波浪線是怎樣被塑形的竟痰，當(dāng)然基本的心魂和精神條件是必須的签钩。甚至在十四歲的孩子身上也能看到畫不出推離自己的拱形的情況：如圖5A。每個優(yōu)律司美舞者都見過用走橢圓形來代替雙扭線的孩子坏快。有的孩子用畫兩個圓的方式來畫雙扭線铅檩。一些發(fā)展好一些的孩子會以畫一個3和一個鏡像的3的方式來畫雙扭線。這些表明他們需要到達一個特定的發(fā)展階段莽鸿，即能夠穿越雙扭線或波浪線從內(nèi)在圖形傾向向外在圖形傾向轉(zhuǎn)變的臨界點昧旨。

? ? ? ? 波浪線的臨界點特征隨處可見拾给。如果我們把波浪線的一部分-圓的圖形原則與收縮聯(lián)系起來，把從左往右的線性方向原則與擴張聯(lián)系起來兔沃，我們就發(fā)現(xiàn)了形變法則蒋得，這與我們在自然中隨處可見的收縮和擴張原理一致。一條包含半圓的波浪線如果單邊向上發(fā)展收縮元素乒疏，就會從圓最終變成一個點额衙。一條波浪線遵循擴張原則向下發(fā)展就會變成一條直線，而直線是圓的無限維度的一部分怕吴。（圖51）如果我們開始的一條波浪線窍侧，包含了幾何精準(zhǔn)的半圓，它就是圓和直線的臨界點——或者转绷，如果我們更進一步伟件，一個點和一條會發(fā)展成圓的無限長的直線的臨界點。

? ? ? ? 一分為二的雙扭線的圖形原則最早出現(xiàn)在希臘文化時期——出現(xiàn)在克里特時代早期的石板上议经。魯?shù)婪颉な┨┘{最早通過愛奧尼柱子來解釋臨界點特征锋爪。在他的《治療教育》第五講中，他給出了一個“人的圖像”爸业，他用雙扭線來展示人的四元存在其骄，首先把頭和新陳代謝四肢系統(tǒng)區(qū)分為上半部分和下半部分，胸部是雙扭線交會的地方扯旷。雙扭線的交會點是由上方圓代表的頭部系統(tǒng)（我們的白天意識）拯爽，與下方圓代表的新陳代謝四肢系統(tǒng)融合的地方。這個交會點也是兩種不同的意識——睡眠和清醒相遇的地方钧忽。這里是節(jié)奏系統(tǒng)的領(lǐng)域毯炮，夢所在的地方。如果我們想象一下耸黑，我們臉上有一個雙扭線桃煎，我們的眼睛是兩個圓的圓心，交會點就在我們的空間意識聚焦的地方大刊。有很多孩子的眼睛位置表明他們身上有失調(diào)的部分为迈。有一些成年人也無法維持眼睛的正常位置。人是被感官印象所包圍缺菌，這些感官印象創(chuàng)造了他對外在世界的體驗的邊界葫辐。如果他用擴展的意識突破了這樣的邊界，他所體驗到的不是一個擴大的圓伴郁，而是通過一個交會點進入超感覺空間耿战。這里有一個雙扭線，它的交會點就是進入擴展意識的臨界點焊傅。魯?shù)婪颉な┨┘{指出這樣的事實剂陡，有靈視能力的人觀察到了以光現(xiàn)象存在的雙扭線狈涮，它朝著宇宙的方向敞開著。在外在的自然中鸭栖，我們在波浪中找到了一分為二的雙扭線薯嗤，其表面上存在著兩種元素的邊界。建筑中隨處可見這樣的例子纤泵，一分為二的雙扭線的運用體現(xiàn)了不同歷史時期的意識水平骆姐。