? ? ? ? 有人說视搏，機(jī)遇是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素径密，但我一直堅(jiān)信“機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人”午阵。影響教師成長(zhǎng)的因素很多，但概括起來不外乎兩個(gè)方面：一是外在因素享扔，二是內(nèi)在因素底桂。機(jī)遇是外因，教師成長(zhǎng)更重要的因素惧眠，是內(nèi)因籽懦，是教師自己。李鎮(zhèn)西老師指出：教師成長(zhǎng)氛魁，關(guān)鍵在自己暮顺，要學(xué)會(huì)自己培養(yǎng)自己，用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”秀存。筆者以為捶码，教師自己培養(yǎng)自己有以下六個(gè)“關(guān)鍵詞”。
關(guān)鍵詞一：方向
? ? ? ? 方向比努力重要或链，目標(biāo)比勤奮有效惫恼。教師成長(zhǎng)的快慢與有無明確的目標(biāo)有密切的關(guān)系。有些教師工作沒有目標(biāo)株扛，只顧低頭拉車尤筐，不顧抬頭看路，這是導(dǎo)致一些教師多年來進(jìn)步不快洞就、成果不大的重要原因。所以掀淘，教師要快速成長(zhǎng)就要分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)旬蟋，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，找準(zhǔn)自己努力的目標(biāo)和路徑革娄。
? ? ? ? 教師成長(zhǎng)的路徑有職稱倾贰、職務(wù)、榮譽(yù)拦惋、專業(yè)發(fā)展等路徑匆浙，一些骨干教師忽視專業(yè)發(fā)展路徑，當(dāng)職稱厕妖、職務(wù)首尼、榮譽(yù)已經(jīng)取得或者追求無望時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
? ? ? ? 于漪指出：卓越教師成長(zhǎng)的根本在于生命的高度覺醒软能！無論是教師還是學(xué)生迎捺，這個(gè)世界的每個(gè)人的成長(zhǎng)都是生命的覺醒，從外面打開是食物查排，從內(nèi)部破殼是生命凳枝，外在激發(fā)是個(gè)點(diǎn)，內(nèi)在追求是條線跋核，人永遠(yuǎn)是在認(rèn)知提升和價(jià)值實(shí)現(xiàn)中探索前進(jìn)的岖瑰！所以教師成長(zhǎng)要貫穿于生命的每一天，從專業(yè)成長(zhǎng)走向生命成長(zhǎng)砂代，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命與職業(yè)生命共同成長(zhǎng)蹋订。
關(guān)鍵詞二：動(dòng)力
? ? ? 教師成長(zhǎng)的動(dòng)力來自哪里？主要來自內(nèi)驅(qū)力泊藕。內(nèi)驅(qū)力是根本辅辩，自己站立不起來，別人是幫不上忙的娃圆！內(nèi)驅(qū)力來自哪里玫锋？首先來自興趣，其次是責(zé)任與使命讼呢！
? ? ? ? ? 石中英教授曾說過：“學(xué)校功利主義氣息濃厚撩鹿，人文主義淡薄，學(xué)校中遺忘人悦屏、歧視人节沦、壓抑人〈∨溃”倘若長(zhǎng)此以往甫贯，立德樹人的根本任務(wù)又怎么去落實(shí)？沒有人的發(fā)展看蚜，又何談社會(huì)的發(fā)展叫搁、民族的振興、國(guó)家的富強(qiáng)供炎？教育是生命的事業(yè)渴逻、是成人的事業(yè)，學(xué)校絕不能充斥著功利主義音诫。因此惨奕，教師當(dāng)以“人”的發(fā)展為教育目的，這其中也包括自己的發(fā)展竭钝。沒有教師的發(fā)展梨撞，也難有學(xué)生的發(fā)展雹洗。
? ? ? ? 改變！改變聋袋！自己為什么要去改變队伟？因?yàn)椴粷M現(xiàn)狀，因?yàn)橛幸活w雄心幽勒，有一個(gè)跟現(xiàn)在不相吻合的夢(mèng)想嗜侮！學(xué)著改變自己，因?yàn)槟氵€有未被發(fā)現(xiàn)的自己存在啥容！
關(guān)鍵詞三：專注
把事情做到極致的四個(gè)步驟：
1.研究锈颗。要研究事情發(fā)生的底層邏輯，從事物的底層咪惠、本質(zhì)出發(fā)击吱，尋找解決問題的路徑與思維方法。
2.嘗試遥昧。凡事只有去做了才可能有結(jié)果覆醇，不去做永遠(yuǎn)沒有結(jié)果。
3.改進(jìn)炭臭。要不斷的反思永脓、改進(jìn)、提升鞋仍。
4.循環(huán)常摧。不斷循環(huán)前面的三件事，簡(jiǎn)單的事做好不簡(jiǎn)單威创，平凡的事做精不平凡落午，簡(jiǎn)單的招數(shù)做到極致，就是絕招肚豺。
管建剛老師一直圍繞作文進(jìn)行研究溃斋。六年班級(jí)作文周報(bào)，六年作文講評(píng)課吸申，六年指向?qū)懽鞯拈喿x盐类。他1989年開始發(fā)表作品，2005年開始出版專著呛谜，到現(xiàn)在一共出版了20多本專著。
關(guān)鍵詞四：堅(jiān)毅
當(dāng)一個(gè)人取得一點(diǎn)成績(jī),人們?nèi)菀卓吹降氖浅晒Φ囊幻媲固选Ｆ鋵?shí),在掌聲隐岛、鮮花的背后卻伴隨著艱辛、汗水瓷翻、曲折聚凹、失敗……教師成長(zhǎng)的道路也是一樣,不可能都是風(fēng)花雪夜割坠、柳暗花明,常常會(huì)有山重水復(fù),伴隨著坎坷。所以一個(gè)教師能走到哪一個(gè)層面,往往還要看這位教師在困難妒牙、挫折和失敗面前的毅力,而毅力需要耐心和意志彼哼，也就是說毅力強(qiáng)的教師最有可能笑到最后。
關(guān)鍵詞五：修煉
李政濤教授認(rèn)為湘今，教師成長(zhǎng)敢朱，是修煉出來的∧ο梗“修”即修養(yǎng)拴签，修養(yǎng)是一種功夫，包括養(yǎng)心旗们、養(yǎng)氣蚓哩、養(yǎng)神∩峡剩“煉”即錘煉岸梨，千錘百煉是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
郝曉東認(rèn)為稠氮，專業(yè)教師是把教書當(dāng)作事業(yè)或者志業(yè)的老師曹阔，是將專業(yè)修煉視為終身之事的老師，是擁有系統(tǒng)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的老師括袒，是遵循科學(xué)的教育流程和規(guī)范的老師次兆。只有專業(yè)，才不可替代锹锰。
中國(guó)的哲學(xué)泰斗馮友蘭先生講人生有四重境界——自然境界芥炭、功利境界、道德境界和天地境界恃慧，我以為教師應(yīng)弘揚(yáng)教育家精神园蝠，修煉四重境界——自然境界、功利境界痢士、道德境界和人格境界彪薛，做一個(gè)道德高尚的賢者,做一個(gè)知識(shí)淵博的智者,做一個(gè)心存博愛的仁者,做一個(gè)性格開朗的樂者，做一個(gè)改革創(chuàng)新的勇者!
關(guān)鍵詞六：幸福
幸福是什么怠蹂？教師的幸福從哪里來善延？
幸福是一種自我感受，幸福是一種內(nèi)心選擇城侧，幸福是一種不懈追求易遣，幸福是一種高遠(yuǎn)境界……人們習(xí)慣把幸福理解為“有”：有車，有房嫌佑，有錢豆茫，有權(quán)侨歉！其實(shí)，真正的幸福應(yīng)該是“無”：無憂揩魂，無慮幽邓，無病，無災(zāi)火脉！
教師的幸福來自職業(yè)牵舵，幸福的教師會(huì)享受幸福的職業(yè)；教師的幸福來自課堂忘分，幸福的教師會(huì)生成幸福的課堂棋枕；教師的幸福來自學(xué)生，幸福的教師會(huì)造就幸福的學(xué)生妒峦；教師的幸福來自家長(zhǎng)重斑，幸福的教師會(huì)影響幸福的家長(zhǎng)；教師的幸福來自學(xué)校肯骇，幸福的教師會(huì)創(chuàng)建幸福的學(xué)校窥浪；教師的幸福來自成長(zhǎng)，幸福的教師會(huì)譜寫幸福的人生笛丙。
? ? ? ? 幸福是教師成長(zhǎng)的力量源泉漾脂！教師成長(zhǎng)永無止境，也永遠(yuǎn)沒有天花板胚鸯，這是一條需要自己設(shè)計(jì)的路骨稿，是一條需要自己按照正確方向堅(jiān)持走下去的路。
