《優(yōu)秀教師的自我修煉一一給青年教師成長建議》摘錄與感悟
我與特級(jí)教師、北京育英學(xué)校密云分校李志欣校長是網(wǎng)上摯友，神交已久供璧，經(jīng)常拜讀李校文章，對(duì)其一些治校冻记、研學(xué)的學(xué)術(shù)觀?點(diǎn)非常認(rèn)同睡毒，遂萌生到密云分校參觀考察沖動(dòng)，動(dòng)身途中因公事返回檩赢，甚是遺憾！今年國慶長假接到李校贈(zèng)書，甚是感動(dòng)贞瞒，于是拿出二整天時(shí)間仔細(xì)品讀偶房，收獲頗豐，同時(shí)產(chǎn)生二個(gè)想法军浆，一是購書讓我校青年教師共讀棕洋，二是對(duì)筆書進(jìn)行摘錄并寫下自己一點(diǎn)感悟。
一乒融、讀后有觸動(dòng)觀點(diǎn)摘錄(李志欣語錄)?
1掰盘、人只要努力就會(huì)有不期而遇收獲?。
2赞季、我們需要摒棄勿忙的行走習(xí)慣而返回到學(xué)生內(nèi)心愧捕、邀請(qǐng)學(xué)生檢驗(yàn)自己的生活；需要直面生命個(gè)性并關(guān)照學(xué)生的真實(shí)興趣和情感申钩；需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生生成觀念次绘、敢于質(zhì)疑，構(gòu)建自己的立場(chǎng)撒遣；需要尊重和欣賞學(xué)生的選擇和幼稚邮偎，把錯(cuò)誤作為教育資源和真正學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；需要把自己的學(xué)科加以拓展义黎，跨學(xué)科整合課程禾进，為學(xué)生提供更有意義、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)廉涕。
3泻云、沒有讓孩子有機(jī)會(huì)親身嘗試錯(cuò)誤，沒有留給思維經(jīng)歷火的，沒有讓孩子去體驗(yàn)壶愤、實(shí)踐、一切都是現(xiàn)成的馏鹤，我們對(duì)待孩子可謂是在“犯罪"征椒。允許學(xué)生出錯(cuò)，容忍學(xué)生出錯(cuò)湃累，就是尊重學(xué)生勞動(dòng)勃救。正確的解答，可能只是模仿治力，而錯(cuò)誤的解答蒙秒，卻可能是創(chuàng)新∠常可怕的不是學(xué)生犯錯(cuò)晕讲，而是教師錯(cuò)誤地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。
4、成績反映的不僅僅是他們所獲得的分?jǐn)?shù)瓢省，更是反映了他們的智力弄息、興趣、專注力勤婚、創(chuàng)造力摹量、適應(yīng)性、領(lǐng)導(dǎo)力馒胆、幽默缨称、堅(jiān)持等，面不應(yīng)記錄下一堆事實(shí)借以管教學(xué)生祝迂。
5睦尽、永遠(yuǎn)用理解的目光看待孩子的各種行為，關(guān)注他們行為背后的思維液兽、觀念與故事骂删，甚至有時(shí)還需要追溯到他們的童年生活和生命背景里去理解教育，尋找教食的最佳機(jī)會(huì)四啰。
6宁玫、如果你想改變你的世界，首先就要改變你自己柑晒。如果你是正確的欧瘪，你的世界也會(huì)是正確的。
7匙赞、不能讓分?jǐn)?shù)成了維系師生關(guān)系的主要手段佛掖，而情感、人格涌庭、興趣芥被、個(gè)性、民主等被忽略了坐榆，師生關(guān)系因此變得異常緊張拴魄。只有回歸學(xué)習(xí)者的內(nèi)在生命運(yùn)動(dòng)，才能讓師生關(guān)系更加融洽席镀，回歸到它本來的面貌匹中。
8、從教師為測(cè)試而教豪诲，走向教師為滿足學(xué)生的真實(shí)需要而教顶捷。
9、辦一所讓孩子不愿回家的學(xué)校屎篱。最美校園服赎，做最有價(jià)值的教育葵蒂。從學(xué)科走向課程，從教學(xué)走向教育重虑。
10刹勃、如果孩子在學(xué)校里從來沒有碰到過讓自己內(nèi)在生命運(yùn)動(dòng)的境地，他的成長是有缺憾的嚎尤，是病態(tài)的成長。
11伍宦、鼓勵(lì)家長要有勇氣與老師溝通芽死；提醍家長冷靜地與老師交流，建議家長與老師觀念要保持一致次洼。
12关贵、家長高質(zhì)量的陪伴孩子，就是做好自己的事業(yè)卖毁，追求自己生命的不斷成長揖曾，這樣才有資本與孩子交流溝通。如果自己不成長亥啦，就會(huì)失去自己做家長的有效期炭剪，就會(huì)失去與孩子心靈交往的關(guān)鍵期。
13翔脱、家長們奴拦，下面的幾個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)要努力避免：一是我們常常把自己的想法想當(dāng)然地強(qiáng)加給孩子，并喜歡用一些話語去貶低孩子届吁；二是我們?nèi)菀赘鶕?jù)事情的表象错妖，而不是孩子行為背后的目的來教育孩子，甚至喜歡挑他們的毛簿毋濉暂氯；三是我們?nèi)菀罪@露出我們的想法是唯一正確的，絕不接受那些與我們不一樣的觀點(diǎn)亮蛔；四是我們經(jīng)常自以為是地認(rèn)為孩子的感受一定與我們一樣痴施，與我們當(dāng)年一樣，我們的感受就是孩子的感受尔邓；五是我們沒有站在一個(gè)孩子的心理邏輯上去處理問題晾剖，而是一味地否定和說教，致使孩子愈發(fā)堅(jiān)定地按照自己的錯(cuò)誤目的前行梯嗽；等等齿尽。
14扇雕、“我也時(shí)常向家長們提出一些解決問題的參考意見：一是我們可以引導(dǎo)和影響孩子久信，但不能強(qiáng)迫他們進(jìn)入我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)的模型里蝗罗；二是我們要追尋孩子行為背后的目的，站在孩子的角度探究他們的想法鲤脏；三是敞開心扉，接受他們的想法翠忠，一起平等友好地討論煮甥；四是我們需要坦白承認(rèn)，觀點(diǎn)不是唯一的全跨，尊重每個(gè)人的看法和觀點(diǎn)缝左；五是學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，了解他的心理邏輯浓若，引導(dǎo)他從另一個(gè)角度看問題渺杉，幫助孩子了解他還沒有感覺到的其他方面的積極效果；等等挪钓。"
15是越、在功利性強(qiáng)的學(xué)校環(huán)境里，如果教育的終極目的是學(xué)生的最后成績碌上，而不是學(xué)生的思維培養(yǎng)和人格構(gòu)建倚评，也就是不以人的發(fā)展為目的，那么馏予，教師的生命和專業(yè)成長也會(huì)被無視天梧，教師陷入淪為應(yīng)試工具的境地。
16霞丧、當(dāng)屏蔽了與他人的聯(lián)系腿倚，拒絕了他人對(duì)自己的幫助，沒有勇氣接受"逼迫”時(shí)蚯妇，自身成長就會(huì)進(jìn)入緩慢狀態(tài)敷燎，甚至?xí)适Ш芏嗫焖俪砷L的機(jī)會(huì)，影響自己的整個(gè)生命成長箩言。
17硬贯、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師以自我需求為導(dǎo)向陨收，自主發(fā)展為主要方式饭豹、自覺發(fā)展為動(dòng)力源泉的“自專業(yè)”時(shí)代已經(jīng)來臨。這也意著务漩，教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性化時(shí)代來臨了拄衰。
18、課堂教學(xué)的廣度饵骨，取決于教師教學(xué)視野的廣度翘悉；課堂教學(xué)的深度，取決于教師教育思想的深度居触；課堂教學(xué)的高度妖混，取決于教師道德情操的高度老赤；課教學(xué)的厚度，取決于教師文化積淀的厚度制市。
19抬旺、實(shí)踐成就教師的底氣，閱讀滋養(yǎng)教師的靈氣祥楣，思考促進(jìn)教師的銳氣开财，寫作造就教師的名氣。
20误褪、思想建構(gòu)一一做教育文化的發(fā)展者床未；精神締造——做教育理想的守望者；工作目的一一做人性完善的培育者振坚；專業(yè)發(fā)展—一做先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)者；行走方式一一做打破僵局的研究者斋扰；教育推進(jìn)一一做體驗(yàn)幸福的生活者渡八。
21、如想引領(lǐng)教師自主成長传货，能夠讓其超越功利走上自覺學(xué)習(xí)與研究的道路屎鳍，就必須尊敬他們的專業(yè)話語權(quán)，重視他們的改革創(chuàng)新成果问裕，促進(jìn)他們的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品逮壁，關(guān)注他們的精神成長，解放他們的職業(yè)生命興趣粮宛。
22窥淆、教師成長的專業(yè)基因可以用“踐行、記錄巍杈、思考”這三個(gè)關(guān)鍵詞來界定忧饭；教師成長的心靈基因的關(guān)鍵詞是“信任、關(guān)懷筷畦、歸屬”词裤；，教師成長的品位基因鳖宾，也可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來描述：讀書吼砂、視野和激情。
23鼎文、某些學(xué)校課改被窄化成了教學(xué)改革渔肩，教學(xué)改革又被窄化成教學(xué)技術(shù)和方法的改革，教學(xué)技術(shù)和方法的改革則被窄化成小組學(xué)習(xí)和學(xué)案改革拇惋，或者窄化成做題和訓(xùn)練改單赖瞒。
二女揭、?有啟迪值得品味借鑒"教育金點(diǎn)子”
金點(diǎn)子1:三單備課:單元自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要栏饮、雙休日(節(jié)假日)生活指導(dǎo)綱要吧兔。
一備“單元自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”。主要是引領(lǐng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)袍嬉，以此對(duì)課堂教學(xué)形成重要的輔助境蔼。內(nèi)容具體分為“教材分析，知識(shí)建構(gòu)伺通、背景知識(shí)箍土、問題展臺(tái)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”五個(gè)板塊罐监。它解決了教師平時(shí)課下向?qū)W生發(fā)放大量資料吴藻，布置各種形式的機(jī)械性、重復(fù)性書面作業(yè)的問題弓柱。
“單元自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要不同于一般意義的課前預(yù)習(xí)沟堡。以前的課前預(yù)習(xí)，往往是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解矢空，更多的是接受現(xiàn)成的結(jié)論航罗，甚至是變成了前置作業(yè)習(xí)題單；而“單元自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”是以單元為單位屁药，以研究的方式展開對(duì)將學(xué)內(nèi)容的探討粥血，更多的是展示自己的想法和疑問。老師僅僅提供學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性內(nèi)容酿箭，并提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)复亏，讓學(xué)生自主思維、尋找問題缭嫡、自主評(píng)價(jià)蜓耻。尤其是“背景知識(shí)”環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了豐富的課程資源械巡。這就實(shí)現(xiàn)了課前學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)刹淌，課堂不再是知識(shí)學(xué)習(xí)的開始，而是學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延續(xù)與深化讥耗。
二備“課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”有勾。遵循“以學(xué)定教”的教學(xué)法則，整體優(yōu)化“目標(biāo)定向古程、學(xué)生先學(xué)蔼卡、合作探究、點(diǎn)撥拓展和反饋評(píng)價(jià)”(小學(xué)：課堂風(fēng)向標(biāo)挣磨、自主展示臺(tái)雇逞、合作探究營荤懂、魔法炫秀場(chǎng)、七彩回音壁)五個(gè)環(huán)節(jié)塘砸，保障學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)节仿。
“課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”是根據(jù)前置自主學(xué)習(xí)情況、提供的背景材料或設(shè)置的活動(dòng)掉蔬、發(fā)現(xiàn)的問題廊宪，進(jìn)行的可操作的學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題女轿、呈現(xiàn)問題箭启，然后在課堂上討論交流、合作探究蛉迹。其明線是學(xué)生學(xué)習(xí)的流程傅寡，暗線則是教師教學(xué)的流程。內(nèi)容不僅有適合學(xué)生操作的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”北救，而且還提供了根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)活動(dòng)荐操、學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法等。
“課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”體現(xiàn)的價(jià)值扭倾，一是重視學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)質(zhì)是將“學(xué)習(xí)點(diǎn)”拆成思考的問題挽绩，不僅僅是知識(shí)梳理膛壹，更重要的是認(rèn)知鋪墊。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)賦權(quán)唉堪，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分地展示模聋，以便了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，暴露問題唠亚。課堂上的問題呈現(xiàn)也是一種學(xué)習(xí)链方，課堂上由學(xué)生主持學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是小組學(xué)習(xí)機(jī)制灶搜。學(xué)生之間能夠合理分工及互助祟蚀，小組間產(chǎn)生積極意義的競爭，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生割卖。四是精神激勵(lì)與自我管理前酿。學(xué)生精神品質(zhì)的提升、學(xué)生自我管理能力的形成等鹏溯，表現(xiàn)得淋滴盡致罢维。這樣就實(shí)現(xiàn)了從“課堂教學(xué)”到“課堂學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)型。課堂基本要素顯現(xiàn)為“前置性學(xué)習(xí)任務(wù)丙挽、診斷性預(yù)習(xí)梳理肺孵、關(guān)鍵性遞進(jìn)問題匀借、針對(duì)性共同作業(yè)和生成性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
三備“雙休日(節(jié)假日)生活指導(dǎo)綱要"平窘。以一周為單位吓肋，為學(xué)生提供豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。要求教師為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源初婆，并布置有益于孩子健康成長的實(shí)踐活動(dòng)蓬坡，做好學(xué)生的生活指導(dǎo)，真正把時(shí)間健康和能力還給孩子磅叛，讓他們過一個(gè)既充實(shí)又輕松屑咳、有收獲的雙休日或節(jié)假日。這樣弊琴，國家課程與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合兆龙，是一種新型的校本課程建設(shè)的嘗試與探索。
金點(diǎn)子2:從單一目標(biāo)到全局性理解敲董。
金點(diǎn)子3:給孩子補(bǔ)上"敬畏文化紫皇、敬畏教育"課。
金點(diǎn)子4:讀爛一本經(jīng)典腋寨，精研一位專家聪铺，主攻一個(gè)專題，依據(jù)專題大量涉獵知識(shí)萄窜，堅(jiān)持一至兩年铃剔，便小有所成。
金點(diǎn)子5:全學(xué)習(xí)理念提出查刻。
金點(diǎn)子6:"自專業(yè)”成長键兜。
三、書中提到極有價(jià)值文章或書目(讀書中提到的書)
1穗泵、《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》里德利普气，沃爾瑟
2、《為未知而教佃延，為未來而學(xué)》戴維.珀金斯
3现诀、《學(xué)校會(huì)傷人》柯爾斯騰.奧爾森
4、《教師二次成長論一一卓越型教師的成長規(guī)律與成長方式》
5履肃、《致青年教師》吳非
6赶盔、《做一個(gè)幸福的教師》陶繼新
7、《知識(shí)管理榆浓，教師專業(yè)成長新視角》姜勇
這些書或文章值得找到讀一讀于未。
四、從李校成長過程所悟到的
從普通教師走向特級(jí)教師，從薄弱弱名校步入首都名校烘浦。他的成長經(jīng)歷抖坪，讓我悟出了如下道理:
1、起點(diǎn)不能決定一個(gè)人的發(fā)展終點(diǎn)闷叉。
暫時(shí)輸在起跑線上擦俐，對(duì)事業(yè)發(fā)展會(huì)有影響，付出肯定會(huì)比“贏在起跑線上”同齡人多握侧，但仍然可以在事業(yè)發(fā)展上達(dá)到一定高度蚯瞧，仍然可以成為同伴中佼佼者。
2品擎、崗位上所學(xué)的東西最有用埋合。
一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)東西是有限的，工作崗位上所學(xué)東西是無限的萄传；學(xué)校所學(xué)東西隨著時(shí)間推移要么過時(shí)甚颂，要么對(duì)自己工作用出不大，工作崗位上所學(xué)東西最適用秀菱、最有效振诬！一個(gè)人在工作崗位上做出貢獻(xiàn)大小與后續(xù)學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，因此衍菱，“做中學(xué)”赶么、“學(xué)中做”不失是一種較好的工作方式。
3脊串、基層工作有基層工作的好處辫呻。
要一分為二地看問題；要化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)洪规；在基層工作也是一筆寶貴的財(cái)富印屁。
4循捺、良好的習(xí)慣終生受益? 正如斩例，俄國的教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的精神系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長著的資本，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息”从橘；“播種一種習(xí)慣念赶，收獲一種命運(yùn)”，總之恰力，良好習(xí)慣終生受用叉谜。 “每個(gè)人的一生是由無數(shù)行為所構(gòu)成的。行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀踩萎，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀停局。一百個(gè)頂尖的優(yōu)秀行為也抵不上一個(gè)優(yōu)秀習(xí)慣。
5、幫助別人也是在提高自己董栽。
送人以玫瑰码倦，手留余香。要把全針度與人锭碳，幫助別人也是在提高自己袁稽。
6、多做些份外事擒抛，也就多了些分外的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展的空間推汽。
7、追求應(yīng)該是無止境的歧沪。
俗話說“大志得中歹撒，中志得小，小志不得”槽畔，“沒有壓力就沒有動(dòng)力”栈妆。人因追求而忙碌，因忙碌而充實(shí)厢钧，因充實(shí)而快樂 鳞尔。
要確定自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制定目標(biāo)早直，讓近中長目標(biāo)構(gòu)成目標(biāo)鏈寥假。
立足現(xiàn)狀，確定自己“最近發(fā)展區(qū)”霞扬，通過努力奮斗糕韧，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，再制定新的目標(biāo)喻圃，再奮斗……追求是無止境的萤彩，在追求中完善自己，在追求中發(fā)展自己斧拍。
8雀扶、“名利”是事業(yè)發(fā)展的“副產(chǎn)品"。
苛求“名利”反而“欲速則不達(dá)”肆汹，淡化“名利”反而能成“正果”愚墓。事業(yè)發(fā)展才能名利雙收。
9昂勉、要學(xué)會(huì)與別人合作與搞好關(guān)系浪册。
學(xué)會(huì)與同行合作；學(xué)會(huì)與學(xué)生合作岗照；學(xué)會(huì)與家長合作村象；學(xué)會(huì)與上級(jí)合作笆环。
10、對(duì)從事的職業(yè)要有持久的興提升職業(yè)興趣的三個(gè)境界： 興趣——樂趣——志趣厚者。
11咧织、用三種眼光看行業(yè)“權(quán)威”
對(duì)同行權(quán)威專家，要做到先仰視再平視籍救，后俯視习绢。
五、分享我輯錄的與本書能發(fā)生共鳴一些觀點(diǎn)
1蝙昙、關(guān)系是泥飯碗闪萄，是會(huì)碎的；文憑是鐵飯碗奇颠，是會(huì)銹的败去；本事是金飯碗，是會(huì)增值的烈拒。
2圆裕、埋怨環(huán)境，天昏地暗荆几；改變自我吓妆，天高地闊。
3吨铸、眼界決定境界行拢，境界決定理念，理念決定思路诞吱，思路決定出路舟奠，出路決定命運(yùn)。
4房维、管理是一種嚴(yán)肅愛沼瘫；培訓(xùn)是一種精神福利，學(xué)習(xí)是一種高級(jí)享受咙俩；有眼界才會(huì)有境界耿戚，有實(shí)力才會(huì)有魅力；有作為才會(huì)有地位暴浦；有多大本事溅话，就有多大舞臺(tái)晓锻。
5歌焦、讀書是最好的精神化妝品，讀書是最高檔的身心保健品砚哆。
6独撇、快進(jìn)則生，中進(jìn)則退，慢進(jìn)則衰纷铣，不進(jìn)則亡卵史。
7、學(xué)習(xí)是為了讓自己成為“潛力股”與“成長股”搜立。如果長期不學(xué)習(xí)以躯，自己有可能成為“停滯股”甚至成為“垃圾股”；學(xué)習(xí)才能是自己成為單位的“稀缺資源”啄踊、才能是自己“增值”忧设。
8、對(duì)工作負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)颠通。責(zé)任提升能力址晕，責(zé)任引爆自我潛能；承擔(dān)多大的責(zé)任顿锰，就有多大的成功谨垃。
9、再努力一點(diǎn)點(diǎn)硼控，就好比"再加熱一度刘陶，讓水從99度溫水變成100度的沸水，發(fā)生質(zhì)的變化"一樣牢撼，工作就會(huì)從平庸到優(yōu)秀易核，從優(yōu)秀到卓越。
10浪默、走自己的路牡直，讓別人評(píng)說。路的旁邊也是路纳决。路若人走的多了就沒有了路碰逸。
11、既不重復(fù)別人阔加，也不要重復(fù)自己饵史。不重復(fù)自己，需要可貴的自适だ啤胳喷；而不重復(fù)別人則更需要自信。
12夭织、有人把你作為對(duì)手吭露，說明你優(yōu)秀；有人當(dāng)你的對(duì)手尊惰，說明你是一個(gè)有上進(jìn)心的人讲竿，追求進(jìn)步的人泥兰；滿足現(xiàn)狀的人會(huì)有對(duì)手嗎？正因?yàn)閷?duì)手的存在你才進(jìn)步得很快题禀。
13鞋诗、把自己當(dāng)成對(duì)手可以超越自己，把強(qiáng)者當(dāng)成對(duì)手迈嘹，可以激勵(lì)自己削彬，而把弱小者或者無關(guān)緊要的人作為對(duì)手，只會(huì)貶低自己秀仲，最終自取其辱吃警。
14、通向未來的路啄育，不是回家的路酌心。過去為你得成功的方式也許會(huì)給你的明天帶來失敗，那么只有告別昨天的思維方式挑豌，才能成為真正的贏家安券。
15、教師的職業(yè)生存方式發(fā)生了深刻變化：一是從人類文明的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者氓英；二是從教育理論的消費(fèi)者走向教育理論建構(gòu)者侯勉；三是從工作的奉獻(xiàn)者走向生命價(jià)值的追求者；四是從個(gè)體發(fā)展走向團(tuán)隊(duì)合作成長铝阐。
16址貌、教師專業(yè)發(fā)展的新視野：狀態(tài)大于方法、反思大于苦干徘键、研究大于繼承练对、合作大于獨(dú)行、行動(dòng)大于思想吹害、關(guān)鍵大于整體螟凭。
17、?學(xué)校不僅關(guān)注教師專業(yè)成長它呀，更要關(guān)注精神成長螺男，即雙成長；不僅關(guān)注入職期的公開課纵穿、聽課評(píng)課下隧、集體備課、師徒結(jié)對(duì)等自然成長谓媒，更關(guān)注依靠讀書淆院、反思、專家指導(dǎo)篙耗、課題研究迫筑、總結(jié)成果、撰寫論著等突破成長瓶頸宗弯、走出職業(yè)倦怠的二次成長脯燃。
18、?涌現(xiàn)優(yōu)于權(quán)威蒙保；拉力優(yōu)于推力辕棚；指南針優(yōu)于地圖；風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)于安全邓厕；違抗優(yōu)于服從逝嚎；實(shí)踐優(yōu)于理論；多樣性優(yōu)于能力详恼；韌性優(yōu)于力量补君；系統(tǒng)優(yōu)于個(gè)體。
