多元智能
多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納認(rèn)為過(guò)去對(duì)智力的定義過(guò)于狹窄哗讥，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力米愿。他認(rèn)為佛吓，人的智力應(yīng)該是一個(gè)量度他的解題能力(ability to solve problems)的指標(biāo)梦鉴。根據(jù)這個(gè)定義集绰，他在《心智的架構(gòu)》(Frames of Mind, Gardner, 1983)這本書(shū)里提出错妖，人類(lèi)的智能至少可以分成七個(gè)范疇(后來(lái)增加至九個(gè))：
1.語(yǔ)言 (Verbal/Linguistic)有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力,個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件绿鸣、表達(dá)思想并與人交流。
2.數(shù)理邏輯 (Logical/Mathematical)有效地計(jì)算暂氯、測(cè)量潮模、推理、歸納痴施、分,并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力擎厢。表現(xiàn)為個(gè)人喜歡通過(guò)推理來(lái)進(jìn)行思考,喜歡提出問(wèn)題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案,尋找事物的規(guī)律及邏輯順序究流。
3.空間 (Visual/Spatial)準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間的才能《猓空間智能強(qiáng)的人對(duì)色彩芬探、線(xiàn)條、形狀厘惦、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高偷仿。
4.身體-運(yùn)動(dòng) (Bodily/Kinesthetic)善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué),以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造物的能力。
5.音樂(lè) (Musical/Rhythmic)音樂(lè)智能主要是指敏感地感知音調(diào)旋律宵蕉、節(jié)奏和音色等能力酝静。
6.人際 (Inter-personal/Social)能夠有效地理解別人及其關(guān)系和與人交往能力。善于覺(jué)察他人的情緒,體會(huì)他人的感受,辨別不同的人際關(guān)系羡玛。
7.內(nèi)省 (Intra-personal/Introspective)這種智能主要是指認(rèn)識(shí)到自己的能力别智，正確把握自己的長(zhǎng)處和短處，把握自己的情緒缝左、意向亿遂、動(dòng)機(jī)、欲望渺杉，對(duì)自己的生活有規(guī)劃蛇数，能自尊、自律是越，會(huì)吸收他人的長(zhǎng)處耳舅。
8.自然探索 (Naturalist，加德納在1995年補(bǔ)充)是指善于觀察自然界中的各種事物對(duì)物體進(jìn)行辨識(shí)和分類(lèi)的能力倚评。表現(xiàn)為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敏銳的觀察能力,關(guān)注各種事物的細(xì)微差別浦徊。
9.存在（Existentialist Intelligence，加德納后來(lái)又補(bǔ)充）人們表現(xiàn)出的對(duì)生命天梧、死亡和終極現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題盔性，并思考這些問(wèn)題的傾向性。
多元智能的教育實(shí)踐
1.改變觀念
在人才觀上呢岗，多元智能理論認(rèn)為幾乎每個(gè)人都是聰明的冕香，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異『笤ィ“天生我才必有用”悉尾。孩子的差異性不應(yīng)該成為教育上的負(fù)擔(dān)，相反挫酿，是一種寶貴的資源构眯。
2.改變目標(biāo)
在教育目標(biāo)上，多元智能并不主張將所有人都培養(yǎng)成全才早龟，而是認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)孩子的不同情況來(lái)確定每個(gè)人最適合的發(fā)展道路惫霸。通俗來(lái)講猫缭，多元智能理論不是讓大家千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，也不是簡(jiǎn)單的要求給孩子多架幾座橋它褪，而是主張給每個(gè)人都鋪一座橋饵骨，讓“各得其所”成為現(xiàn)實(shí)翘悉。
3.改變方法
在教育培養(yǎng)孩子的方法上茫打，多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)選擇最適合孩子個(gè)體的方法。按照孔子的觀點(diǎn)就是要考慮個(gè)體差異妖混，因材施教老赤。
4.改變行為
更多地從關(guān)注孩子，開(kāi)發(fā)潛能制市，促進(jìn)全面發(fā)展方面去考慮問(wèn)題抬旺。我們要采用多種方式和手段呈現(xiàn)用“多元智能”來(lái)教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)為“多元智能而教”的目的祥楣，改進(jìn)教學(xué)的形式和環(huán)節(jié)开财，努力培養(yǎng)孩子的多種智能。在教學(xué)形式上重視小組合作學(xué)習(xí)和討論误褪，以利于人際智能的培養(yǎng)责鳍。在教學(xué)環(huán)節(jié)上重視最后的反思環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子們的內(nèi)省智能兽间。力爭(zhēng)使教學(xué)豐富多彩历葛，互動(dòng)形式多樣，使孩子們的主體地位更加明顯嘀略。（文字整理于百度百科）
本人正在發(fā)起思維導(dǎo)圖刻意練習(xí)計(jì)劃恤溶，因?yàn)槲蚁嘈?strong>“凡事，在自己的能力范圍之內(nèi)盡全力去做帜羊，必有驚喜咒程！”
刻意練習(xí)旨在：以練促學(xué)、以練促思讼育、以練促用帐姻。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的應(yīng)用能力提升的方法無(wú)它，“唯手熟爾”窥淆。大家可以根據(jù)自己的需求選擇參加以下各項(xiàng)刻意練習(xí)計(jì)劃：
“鱷魚(yú)計(jì)劃”：月更21圖卖宠；
“百圖計(jì)劃”：季更100圖；
“遇見(jiàn)計(jì)劃”：年更300圖忧饭。
了解詳情扛伍，請(qǐng)閱讀此文
