(1) 我反復出現(xiàn)的學習問題是什么汛兜?(作答要求:選一個自己的反復出現(xiàn)的學習問題通今,如拖延癥、不會提問漏策、不會批判性思考等臼氨,詳細展示問題本身,以及帶來的可怕后果)
在平時的學習和生活中感耙,我的提問能力比較薄弱椰苟。比如树叽,上課時有不懂的知識點,我不會自主地產生疑問题诵,這就導致在之后的復習中出現(xiàn)瑕疵。另外赠潦,在上課時草冈,我有時會在聽課和不聽課中猶豫瓮增,導致我的聽課效率也很低哩俭,這也是不會提問給我?guī)淼暮蠊?/p>
(2) 針對我的上述學習問題,基于課程知識砸捏,我形成了什么原則隙赁?(作答要求:基于課程知識垦藏,找到自己學習問題產生的原因掂骏,并形成應對原則咐扭;脫離課程知識分析原因,意味著缺少理論支撐)
在多次的實踐和總結下袜爪,發(fā)現(xiàn)能幫自己較為有效解決問題的原則薛闪。
在每次需要做出決策時對自己強制進行以下提問:我這樣做要注意什么?我怎樣做能更有利于我的學習?怎樣做是不正確的?
(3) 我是怎樣檢驗上述原則的?(作答要求:展示自己檢驗原則的具體過程,要求有時間豁延、地點和具體的原則诱咏,說清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法,并說清楚原則檢驗結果等)
時間:4月17日晚自習
地點:篤學B404
事件:化學總復習
之前的復習總是抓不到重點焚辅,每個知識點都復習到了但沒有完全掌握。
這次改進之后,在化學復習之前早处,我會對自己提問:我是否要進行長階段的復習?在化學復習階段,每次復習到一個新的知識點默责,我都會在心中默默提問:我學習這個知識點時要注意哪些難點?這樣復習是否利于我的理解?這種復習思路是不正確的嗎?
在這種原則的執(zhí)行之下,我發(fā)現(xiàn)了自己的學習效率提高了很多桃序,對知識點的總結也做的很快葡缰,并且還能夠有著深刻的印象。
時間:4月17日13:30~15:20
地點:厚學409
事件:物理課
之前的物理上我都是隨意聽講滤愕,聽不聽看心情怜校。
這次改進之后,我在上課前對自己進行提問:我在聽講時要注意什么?羅列出一些反面刺激來幫助我避免魂贬。當我上課想要看手機時裙顽,我對自己進行提問:我這樣做會對我的學習造成多大影響?這樣做對嗎?這才打消了玩手機的念頭。
(4)如果原則有效键科,我還想怎樣用上它漩怎?如果原則無效,我該做出怎樣修訂饭玲?(作答要求:如果原則有效,要說出下次原則應用的時間茄厘、地點和方法徒恋;如果原則無效欢伏,說出修訂后的原則及檢驗的時間、地點和方法)
這種提問不僅可以應用在學習上径筏,待人接物、生活方面也需要提問滋恬,透過提問讓自己站在“上帝視角”來考慮利弊,全面思考带斑,從而回避風險。
本文是【大學生學習思維與元認知】課程作業(yè)勋磕,作業(yè)類型“原則形成報告” 指導老師劉淑娟