（1） 我反復出現(xiàn)的學習問題是什么汛兜？（作答要求：選一個自己的反復出現(xiàn)的學習問題通今，如拖延癥、不會提問漏策、不會批判性思考等臼氨，詳細展示問題本身，以及帶來的可怕后果）
在平時的學習和生活中感耙，我的提問能力比較薄弱椰苟。比如树叽，上課時有不懂的知識點，我不會自主地產生疑問题诵，這就導致在之后的復習中出現(xiàn)瑕疵。另外赠潦，在上課時草冈，我有時會在聽課和不聽課中猶豫瓮增，導致我的聽課效率也很低哩俭，這也是不會提問給我?guī)淼暮蠊?/p>
（2） 針對我的上述學習問題，基于課程知識砸捏，我形成了什么原則隙赁？（作答要求：基于課程知識垦藏，找到自己學習問題產生的原因掂骏，并形成應對原則咐扭；脫離課程知識分析原因，意味著缺少理論支撐）
在多次的實踐和總結下袜爪，發(fā)現(xiàn)能幫自己較為有效解決問題的原則薛闪。
在每次需要做出決策時對自己強制進行以下提問:我這樣做要注意什么?我怎樣做能更有利于我的學習?怎樣做是不正確的?
（3） 我是怎樣檢驗上述原則的?(作答要求：展示自己檢驗原則的具體過程，要求有時間豁延、地點和具體的原則诱咏，說清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法，并說清楚原則檢驗結果等)
時間:4月17日晚自習
地點:篤學B404
事件:化學總復習
之前的復習總是抓不到重點焚辅，每個知識點都復習到了但沒有完全掌握。
這次改進之后，在化學復習之前早处，我會對自己提問:我是否要進行長階段的復習?在化學復習階段，每次復習到一個新的知識點默责，我都會在心中默默提問:我學習這個知識點時要注意哪些難點?這樣復習是否利于我的理解?這種復習思路是不正確的嗎?
在這種原則的執(zhí)行之下，我發(fā)現(xiàn)了自己的學習效率提高了很多桃序，對知識點的總結也做的很快葡缰，并且還能夠有著深刻的印象。
時間:4月17日13:30～15:20
地點:厚學409
事件:物理課
之前的物理上我都是隨意聽講滤愕，聽不聽看心情怜校。
這次改進之后，我在上課前對自己進行提問:我在聽講時要注意什么?羅列出一些反面刺激來幫助我避免魂贬。當我上課想要看手機時裙顽，我對自己進行提問:我這樣做會對我的學習造成多大影響?這樣做對嗎?這才打消了玩手機的念頭。
（4）如果原則有效键科，我還想怎樣用上它漩怎？如果原則無效，我該做出怎樣修訂饭玲？（作答要求：如果原則有效，要說出下次原則應用的時間茄厘、地點和方法徒恋；如果原則無效欢伏，說出修訂后的原則及檢驗的時間、地點和方法）
這種提問不僅可以應用在學習上径筏，待人接物、生活方面也需要提問滋恬，透過提問讓自己站在“上帝視角”來考慮利弊，全面思考带斑，從而回避風險。
本文是【大學生學習思維與元認知】課程作業(yè)勋磕，作業(yè)類型“原則形成報告” 指導老師劉淑娟
